Wahlprüfsteine

Krisen sind jetzt und in Zukunft die Normalität. Arbeitsmigration, Fluchtbewegungen, hohe demographische Dynamik erfordern anpassungsfähige Bildungsstrukturen. Bisher erleben wir überhastete ad-hoc-Entscheidungen, Improvisation und Mangelverwaltung.

Wie wollen Sie in der kommenden Legislaturperiode eine auf Krisen und andere disruptive Entwicklungen vorbereitete Schul- und Kitastandortplanung und materielle und personelle Ausstattung sicherstellen? Wie wollen Sie den Bestandsschulen/-kitas die für die Qualitätsentwicklung notwendige Stabilität und Verlässlichkeit garantieren?

DIE LINKE

Das Land Bremen muss seine Bildungsausgaben deutlich erhöhen, um ein stabiles und krisensicheres Bildungssystem zu haben. Der rot-grün-roten Koalition ist es zwar in den vergangenen Jahren bereits gelungen, den Etat zu steigern. Diese Schritte sind uns aber noch zu klein und zu langsam; eine schnelle Anpassung an das Niveau der anderen Stadtstaaten bei den Bildungsausgaben bleibt unser Ziel.

Zu unserem bisher unterausgestatteten System gehörte auch immer, dass zu klein geplant wurde. Mit der aktuellen Bevölkerungsprognose aus dem Februar 2023 legt der Senat erstmals ein Szenario vor, das alle in unseren Städten lebenden Kinder berücksichtigt. Wir wollen nun sowohl die Kita- als auch die Schulplanung schnell an diese neue Prognose anpassen und so für ausreichend Kapazitäten gerade in den benachteiligten Stadtteilen sorgen. Zu dieser Planung gehören nicht nur Räume – auch die Personalplanung muss sich endlich diesen Realitäten stellen.

SPD

Die Zahl der Schüler*innen ist seit 2015 um 15.000 gewachsen. Für eine verlässliche und stabile Planung sind prognostizierte Schüler*innenzahlen wichtig. Da kann sich aber schnell etwas ändern. Allein seit Beginn des Ukraine-Krieges haben wir in Bremen rund 3.400 zusätzliche Schüler*innen in die Schulen integriert. Wir haben Vorkurse verdoppelt und Willkommensstandorte eingerichtet. Dass das erforderlich sein würde, konnte im Januar 2022 niemand ahnen. Das war eine hervorragende Leistung von allen Schulen. Wichtig ist es, miteinander im Gespräch zu bleiben, um schnell gemeinsam auf aktuelle Entwicklungen reagieren zu können. Ein Beispiel dafür ist der Bau der Grundschule Humannstraße in Gröpelingen. Und natürlich setzen wir uns dafür ein, dass entsprechend des Bedarfs weitere (Grund)schulstandorte gegründet und mit den erforderlichen Ressourcen ausgestattet werden.

BÜNDNIS 90/DIE GRÜNEN

Bremen hat in den letzten Jahren deutlich mehr in den Schul- und Kindergartenbau investiert. Dieses Engagement wollen wir fortsetzen und die Planungen weiter verbessern, um benötigte Kapazitäten frühzeitig bereitzustellen und auf Krisen flexibler reagieren zu können. Der Ausbau von Schulen und Kitas soll künftig auf Basis von Bedarfsstatistiken stärker aufeinander abgestimmt werden. Ziel des Kita-Ausbaus ist eine Komplettversorgung der Über-Dreijährigen und eine Versorgungsquote von 66 Prozent der Unter-Dreijährigen in jedem Stadtteil. Für die Übergangsphase bis zur Vollversorgung muss allen Kindern im Elementaralter von 3 bis 6 Jahren, die keinen Kita-Platz haben, mindestens ein niedrigschwelliges Angebot frühkindlicher Bildung gemacht werden.

FDP

Viele Schulen im Land Bremen sind in einem desolaten Zustand und benötigen dringende Renovierungs- und Modernisierungsmaßnahmen. Wir Freie Demokraten stehen für eine Investitionsoffensive in die Bremer und Bremerhavener Schulen. Schulräume sowie Schulgebäude sind bedarfsgerecht zu gestalten und zukunftssicher zu planen. Das bedeutet vor allem eine vorausschauende Infrastrukturplanung im Hinblick auf die steigende Zahl von Schülerinnen und Schülern.

Um das Bildungssystem für zukünftige Krisen besser aufzustellen, wollen wir die vergangenen Krisen aufarbeiten, um daraus zu lernen. Wir fordern daher ein konsequentes Post-Corona-Programm, um die Defizite in Folge der Pandemie auszugleichen. Hierzu fordern wir eine umfangreiche Lernstandserhebung, sowie die Ausweitung von Förder- und Nachhilfeprogrammen, um diese Lernrückstände aufzuholen. Auf absehbare Zeit müssen freiwillige Sommerschulen angeboten werden, damit die Schüler die Chance bekommen verpasste Inhalte nachholen zu können.

CDU

Wir wissen um die vielschichtigen Herausforderungen, denen sich der Stadtteil Gröpelingen gegenübersieht und werden ihm daher auch in Zukunft besondere Aufmerksamkeit widmen. Der Euphemismus des „Willkommensstadtteils“ beschreibt sicherlich treffend die herzliche und zugewandte Art der dortigen Bewohnerschaft, zeugt aber gleichzeitig von einer hohen Mobilität, gekennzeichnet durch zahlreiche Zu- und Wegzüge, etwa von zu uns geflüchteten Menschen.

Die soziale Daseinsvorsorge, inklusive ihrer personellen und materiellen Infrastruktur, muss diesem Umstand Rechnung tragen und über eine entsprechend robuste Ausstattung verfügen. Dafür werden wir Sorge tragen. Da örtliche Institutionen und besonders auch der Beirat bereits in der Vergangenheit stets ein feines Gespür für (drohende) Fehlplanungen und -entwicklungen bewiesen haben, konsultieren wir sie im Rahmen unserer politischen Abwägungsprozesse.

Vor dem zunehmenden Fachkräftemangel wird seit vielen Jahren nicht nur von den Bildungsakteuren in Gröpelingen gewarnt. Der Fachkräftemangel trifft Stadtteile, die von struktureller Armut und Exklusion in besonderem Maße getroffen sind, signifikant stärker als andere Stadtteile. Die stetig wachsenden Anforderungen an das Bildungssystem im Stadtteil Gröpelingen stehen im eklatanten Widerspruch zu einem rasant zunehmenden Fachkräftemangel bei Lehrer:innen, Erzieher:innen, Sozialpädagog:innen und Inklusionsfachkräften. Unter derzeitigen Bedingungen ist eine erfolgsversprechende Bildungsarbeit in Kitas und Schulen nicht mehr möglich.

Wie wollen Sie dem umfassenden Fachkräftemangel in von Armut und Exklusion geprägten Stadtteilen begegnen?

DIE LINKE

Die von besonderer Benachteiligung betroffenen Stadtteile müssen bei der Personal- und Sachzuweisung konsequent bevorzugt werden. An den Schulen sprechen wir uns für eine stärkere Steuerung des Personals durch die senatorische Behörde aus, um der Unterausstattung gezielt zu begegnen. Darüber hinaus ist der eingeschlagene Weg eines leichteren Seiteneinstiegs und der gezielten Ansprache von Menschen mit Qualifikationen aus dem Ausland richtig und muss weiterverfolgt werden. Um Fachkräften die Arbeit an den Kitas in diesen Stadtteilen attraktiver zu machen, wurde deren Bezahlung auf unsere Initiative in dieser Legislatur bereits erhöht.  DIE LINKE will die Bezahlung von Erzieher*innen generell erhöhen, mit einem Sonderzuschlag in den von Armut geprägten Stadtteilen. Besonders dort brauchen wir deutlich kleinere Gruppen, um eine gute Förderung bieten zu können. 

Um mehr Fachkräfte zu gewinnen und Kita-Plätze auszubauen, hat die Bremer LINKE 2022 einen Maßnahmenkatalog veröffentlicht: LINK.

SPD

In den Bereichen Kita und Schule hat Bremen zahlreiche Maßnahmen zur Fachkräftegewinnung und -sicherung unternommen wie die Erhöhung von Fachschul- und Referendariatsplätzen, Einführung von bezahlter PIA und BAföG-finanzierter InRa, Quereinsteiger- und Qualifizierungsprogramme für Erzieher*innen und Lehrkräfte. Wir wollen uns weiter für Menschen mit ausländischer Berufsqualifikation öffnen und perspektivisch die Ausbildungen im pädagogischen Bereich in Form einer dualen Ausbildung und eines dualen Studiums anbieten. Zudem wollen wir die Arbeitsbedingungen in Kitas und Schulen insbesondere in herausfordernden Lagen attraktiver gestalten – d. h. mehr Fachkräfte für Gruppen mit Kindern mit Förderbedarf und eine Reduzierung der Elementargruppengrößen, Doppelbesetzungen mit pädagogischen Fachkräften wie an fast allen Grundschulen in Gröpelingen sowie entsprechend besetzte multiprofessionelle Jahrgangteams und temporäre Lerngruppen. Wir wollen eine gezielte Lehrkäftezuweisung insbesondere an Schulen in herausfordernden Lagen und hier auch kleinere Klassen einrichten.

BÜNDNIS 90/DIE GRÜNEN

Kitas und Schulen in Bremen leisten trotz der immensen Herausforderungen durch den Fachkräftemangel und den Folgen der Corona-Pandemie hochwertige Bildungsarbeit. Der bestehende Fachkräftemangel muss zügig beseitigt werden. Wir wollen noch stärker Fachkräfte ausbilden und gewinnen. Die Erzieher*innenausbildung soll attraktiver werden. Das Angebot an Ausbildungsplätzen für die praxisintegrierte Erzieher*innenausbildung soll ausgebaut werden. Die Bildungsprämie soll erhöht werden. Wir wollen einen verstärkten Fokus auf inklusive Pädagogik und alltagsintegrierte Sprachförderung und Spracherwerb setzen. Der eingeschlagene Weg, mehr Lehrkräfte neu auszubilden, soll fortgesetzt werden. Wir verbessern die Arbeitsbedingungen und fördern den Quereinstieg. Antidiskriminierung soll als verpflichtender Lehrinhalt im Lehramtsstudium ausgebaut und in der Weiterbildung von Lehrkräften in Schulen verankert werden. Wir wollen die Ressourcenausstattung an den Schulen nach Sozialindikatoren ausweiten.

FDP

Wir streben eine Lehrkräfteversorgung von 106 Prozent an allen Schulen im Land Bremen an. Deshalb wollen wir mehr Lehrerinnen und Lehrer an der Universität Bremen auszubilden und die Anwerbung von Lehrkräften intensivieren. Die bremische Ausbildung zur Lehrkraft wollen wir straffen, indem die universitären und die praktischen Anteile durch das Landesinstitut für Schule (LIS) stärker verzahnt werden. Im Ergebnis kann damit das Referendariat erheblich verkürzt werden.

Außerdem wollen wir die Arbeitsbedingungen für Lehrkräfte attraktiver gestalten:

• mit einer einheitlichen Besoldung für Lehrkräfte aller Schularten;
• mit einem attraktiveren Berufsumfeld, das die Vereinbarkeit von

Familie und Beruf sowie allgemein die Work-Life-Balance im Auge

hat;

• mit einen Wandel von den derzeitigen bürokratischen Planstellen hin zu bedarfsgerechten Personalplanungen der Schulen selbst und flexibleren Arbeitszeitmodellen für Lehrkräfte.

CDU

Wir sind uns darüber im Klaren, dass wir in den herausforderndsten Quartieren unserer Stadt, angesichts der dort vorherrschenden multiplen Problemstellungen, die besten pädagogischen Fachkräfte benötigen, um den dortigen Kindern und Jugendlichen effektive Bildungs- und Lernerfolge auf dem Weg hin zu echter Chancengerechtigkeit, Aufstieg und sozialer Teilhabe zu ermöglichen. Hierzu müssen politische Akteure mehr tun, als bloße Rahmenbedingungen vorzugeben. Auf der einen Seite werden wir daher die Tätigkeit in Kitas und Schulen in sozial besonders herausgeforderten Lagen unserer Stadt mit zusätzlichen Anreizen versehen, etwa im Zusammenhang mit Arbeitszeitregelungen oder der Vergütung. Gleichzeitig werden wir als Dienstherr die zur Verfügung stehenden personal- und beamtenrechtlichen Mittel aktiv zur Anwendung bringen, damit dortige Kitas und Schulen nach Möglichkeit prioritär mit personellen Ressourcen ausgestattet sind. Dies gilt im Besonderen auch für das Feld der Inklusion, zumal wir wissen, dass Gröpelingen hier mit einer sozialpädagogischen Förderquote von etwa 14 Prozent überdurchschnittlich herausgefordert ist.

In Gröpelingen hat offiziell eins von acht Kindern einen festgestellten sonderpädagogischen Förderbedarf (13,4 %) und sieben von zehn Kindern einen Sprachförderbedarf (68,9%). Die Schulen und Kitas aus dem Stadtteil schätzen den realen Anteil noch höher ein. Die bisherigen Instrumente, Ausstattung und Konzepte der Inklusion und Förderung sind nicht in der Lage, diesen flächendeckenden überdurchschnittlichen Förderbedarfen Genüge zu tun.

Wie wollen Sie eine ausreichende zielorientierte und wirkungsvolle Förderung aller Kinder und Jugendlichen in Gröpelingen garantieren?

DIE LINKE

In den Stadtteilen mit vielen Kindern mit Förderbedarf wie Gröpelingen stärken wir die Unterstützungssysteme massiv. Umfassende Inklusion braucht in den Kitas kleinere Gruppen; bis das erreicht wird, weiten wir die Schwerpunktgruppen aus. Die Finanzierung für Kitas, die Kinder mit Förderbedarf betreuen, ist in dieser Legislatur bereits erhöht worden; wir wollen sie noch weiter ausbauen und absichern. Vor allem wollen wir die Beantragung und den Zugang zur Förderung, wie etwa Frühfördermaßnahmen oder persönlichen Assistenzen, schneller und einfacher machen.
An den Grundschulen treiben wir die Doppelbesetzung mit einer zweiten Fachkraft voran, an diesen Schulen werden auch Assistenzkräfte als feste Ressource an den Schulen verankert. So vermeiden wir lange Antragswege und ermöglichen individuelle Unterstützung ab dem ersten Schultag. An allen Schulen der Sozialstufen IV und V richten wir temporäre Lerngruppen ein und schaffen so ein weiteres Unterstützungsinstrument in der Inklusion.

SPD

Wir bleiben daher dabei, Ungleiches auch ungleich zu behandeln und Kindertageseinrichtungen und Schulen in sozio-ökonomisch benachteiligten Stadtteilen ganz besonders zu unterstützen. Deshalb haben wir den für eine nach sozialen Lagen differenzierten Ressourcenausstattung erforderlichen Sozialindex sowohl für Kitas und Schulen weiterentwickelt und präzisiert, damit diese zusätzliche Mittel und Ressourcen etwa durch speziell auf sie zugeschnittene Verstärkungsprogramme erhalten können. Wir müssen Anreize schaffen, damit die Fachkräfte die erwarteten Standards erreichen können. So ist es bspw. notwendig, dass die Sprachexper*innen ausreichend Zeit und Raum haben, um individuelle Lehr- und Lernmöglichkeiten umzusetzen. Das beschlossene Sprachförderkonzept wollen wir mit allen Ressourcen umsetzen, das Sozial-Pädagog*innen-Programm für Kitas in Indexlagen absichern und ausbauen und die souveränen Verstärkungsmittel verstetigen. Außerdem wollen wir an allen Schulen systemische Schulassistenzen einführen.

BÜNDNIS 90/DIE GRÜNEN

Wir haben erreicht, dass alle Kinder mit Sprachförderbedarf vor der Einschulung eine Kindertagesbetreuung oder spezielle Sprachförderkurse besuchen können. Die vorschulische Sprachförderung im Deutschen haben wir vorangebracht und wollen dies konsequent fortführen. Im Ausbildungsunterstützungsfonds haben wir einen Maßnahmenkatalog auf den Weg gebracht, der die Ausbildungssituation junger Menschen verbessert. Notwendig sind jetzt eine kontinuierliche begleitende Überprüfung der Wirksamkeit und eine schnelle Anpassung an neue Bedarfe. Schulische Inklusion in Bremen wird bundesweit gelobt, sie muss aber weiterentwickelt werden. Der „Entwicklungsplan Inklusion“ wird daher gerade überarbeitet. Wir wollen u.a. den inklusiven Zugang zum Ausbildungs- und Arbeitsmarkt verbessern. Inklusion darf nicht in der Schule aufhören, sie muss im Stadtteil gedacht werden. Es gilt zu schauen, wo Institutionen, Firmen und Bürger*innen noch mehr zusammenarbeiten können, damit der Stadtteil inklusiver wird.

FDP

Alle Schülerinnen und Schüler sollten das gleiche Recht auf Bildung im Land Bremen haben. Wir wollen, dass Schulen in die Lage versetzt werden, auf die individuellen Bedürfnisse der Schülerinnen und Schüler mit Beeinträchtigungen bestmöglich einzugehen. Deshalb ist es unser Ziel, zukünftig entsprechende Förderungen auszubauen. Damit Inklusion gelingt, muss den Lehrkräften die Zeit eingeräumt werden, sich aus- und weiterzubilden.

Des Weiteren müssen in ausreichendem Maße bereitgestellt werden:

• pädagogische Fachkräfte für Inklusionsklassen;
• qualifizierte Assistenzkräfte;
• Mittel für deren Ausstattung.

Sofern Assistenzen nicht gewonnen werden können, sollen Schülerinnen und Schüler in Spezialklassen, zum Beispiel an Zentren für unterstützende Pädagogik, unterrichtet werden. Auch wenn letzteres keine Art der herkömmlichen Inklusion darstellt, ist diese Herangehensweise weitaus weniger exkludierend als der Ausschluss von Schulbildung.

CDU (wie Antwort 2)

Wir sind uns darüber im Klaren, dass wir in den herausforderndsten Quartieren unserer Stadt, angesichts der dort vorherrschenden multiplen Problemstellungen, die besten pädagogischen Fachkräfte benötigen, um den dortigen Kindern und Jugendlichen effektive Bildungs- und Lernerfolge auf dem Weg hin zu echter Chancengerechtigkeit, Aufstieg und sozialer Teilhabe zu ermöglichen. Hierzu müssen politische Akteure mehr tun, als bloße Rahmenbedingungen vorzugeben. Auf der einen Seite werden wir daher die Tätigkeit in Kitas und Schulen in sozial besonders herausgeforderten Lagen unserer Stadt mit zusätzlichen Anreizen versehen, etwa im Zusammenhang mit Arbeitszeitregelungen oder der Vergütung. Gleichzeitig werden wir als Dienstherr die zur Verfügung stehenden personal- und beamtenrechtlichen Mittel aktiv zur Anwendung bringen, damit dortige Kitas und Schulen nach Möglichkeit prioritär mit personellen Ressourcen ausgestattet sind. Dies gilt im Besonderen auch für das Feld der Inklusion, zumal wir wissen, dass Gröpelingen hier mit einer sozialpädagogischen Förderquote von etwa 14 Prozent überdurchschnittlich herausgefordert ist.

Wissenschaftlich ist es unumstritten, dass Kinder aus sogenannte „bildungsorientierten“ Familien hohe Bildungsabschlüsse erreichen, während Kinder aus von Armut und Exklusion betroffenen Familien diese oft nicht erreichen. Familienbildung spielt eine zentrale Rolle, um diese Diskriminierung solcher Familien zu bekämpfen.

Wie möchten Sie Familienbildung als zweite Säule für erfolgreiche Bildung so stärken, dass Kinder aus Gröpelingen signifikant häufiger höhere Bildungsabschlüsse erreichen? Wie möchten Sie gewährleisten, dass Familien mit nicht-deutscher Familiensprache und Familien in prekären Lebenslagen ihren Kindern gleiche Bildungschancen wie Familien mit höherem Einkommen ermöglichen können?

DIE LINKE

In Bremen existieren bereits viele niedrigschwellige offene Angebote, die Familien ansprechen. Dazu gehören die Häuser der Familie, das Zentrum für Alleinerziehende, Kinder- und Jugendfarmen, Mütterzentren, Bürger- und Spielhäuser. Besonders zu erwähnen ist das Kita-Einstiegshaus in Gröpelingen. Diese Angebote müssen erhalten und bedarfsgerecht von der Stadt finanziert werden. Die Kinder- und Familienzentren bieten den Menschen Begegnungen und Austausch. Sie sind ein wichtiges Instrument für Integration und Inklusion, Anlaufstelle für alle, insbesondere für neu hinzugezogenen Familien. Auf einigen Spielplätzen gibt es „Spielhäuser“, in denen Cafés, Sprach- und weitere Kurse für Eltern angeboten werden. Sie werden von Pädagog*innen geleitet, Spielangebote werden vorgehalten. Diese Angebote sind optimal niedrigschwellig – es reicht, mit dem eigenen Kind auf den Spielplatz zu gehen. Wir wollen die Spielhäuser personell stärken und noch weitere Spielplätze mit Spielhäusern ausstatten.

SPD

In Bremen gibt bereits ein vielfältiges Angebot präventiver Eltern-/Kind-Bildungsprogramme und Förderangebote, die im Rahmen der Bremer Initiative zur Stärkung frühkindlicher Entwicklung (BRISE) ausgeweitet wurden. Gerade für benachteiligte Kinder ist der frühe Besuch einer Kita aus Sicht der SPD entscheidend, um grundlegende soziale und kognitive Kompetenzen zu entwickeln und hilft damit, Bildungsgerechtigkeit unabhängig der sozialen Herkunft von Anfang an herzustellen. Für Kinder ohne ausreichende Sprachkenntnisse ist der Besuch einer Kita mit ihren integrierten und zusätzlichen Sprachförderangeboten ganz besonders wichtig für einen gelingenden Übergang in die Grundschule. Kinder- und Familienzentren mit ihrer Öffnung in den Sozialraum stärken die elterliche Erziehungskompetenz und die Selbsthilfepotentiale von Eltern und verbessern so die Entwicklungs- und Teilhabechancen von Kindern in herausfordernden Lagen.

BÜNDNIS 90/DIE GRÜNEN

Mit dem Programm „Stark im Sozialraum“ verstärken wir die Familienbildungsarbeit insbesondere in Quartieren mit hoher Armutsgefährdung, um die Folgen der Pandemie abzufedern. Diese Angebote richten sich gerade auch an Alleinerziehende oder Familien mit Migrations- oder Fluchthintergrund.

Zudem haben wir die Mittel für die Häuser der Familie und für die „Best Mom“-Angebote, die sich an westafrikanische Frauen mit Kindern richten, aufgestockt. Diese wichtigen Familienbildungsangebote werden wir auch in Zukunft fortführen. Der präventive Ansatz durch die niedrigschwelligen Angebote zur Stabilisierung der Familie, einschließlich der Beratungen in schwierigen Lagen, ist ein großer Erfolg, da sowohl Eltern als auch deren Kindern Perspektiven für ihre Bildungsbiografie aufgezeigt werden.

FDP

Wir Freie Demokraten wollen hierzu die frühkindliche Bildung stärken, indem wir insbesondere die Sprachfrühförderung verstärken. Damit alle Kinder die gleichen Chancen haben, stehen wir Freien Demokraten zu verpflichtenden Sprachtests. Kinder, die dort Defizite aufweisen, wollen wir individuell fördern, um zur Einschulung die erforderlichen Sprachkenntnisse vorweisen zu können. Die Teilnahme an dieser Förderung ist verpflichtend zu gestalten.

CDU

Nirgendwo in Deutschland ist der Bildungserfolg der Kinder so abhängig von Herkunft und Einkommen ihrer Eltern wie in Bremen. Dies ist ein Befund der gescheiterten sozialdemokratischen Bildungspolitik in Bremen. Am Beispiel von Gröpelingen wird es leider sehr greifbar: Bei 48 Prozent der unter 15-Jährigen handelt es sich hier um Sozialleistungsberechtigte gemäß SGB II. In Gröpelingen beträgt der Anteil der Schulabsolventen unterhalb des mittleren Schulabschlusses mehr als 46 Prozent, gleichzeitig liegt die Abiturquote nur bei knapp 18 Prozent – stadtweit der schlechteste Wert. Unser vordringlichstes bildungspolitisches Ziel war und ist daher nach wie vor die Entkopplung dieses unsäglichen Zusammenhangs. Unser Fokus liegt hierbei auf dem frühkindlichen Bereich und im Speziellen auf dem Übergang von der Kita in die Grundschule, da hier die elementaren Grundlagen für eine gelingende Bildungskarriere gelegt werden. Da uns klar ist, dass eine bildungspolitische Gleichbehandlung in diesem Zusammenhang das Gegenteil einer echten Chancengerechtigkeit darstellt, werden wir Kindern mit ausgewiesenem Sprachförderbedarf zukünftig in einem verpflichtenden Vorschuljahr sehr gezielt das notwendige Rüstzeug für einen erfolgreichen Schulstart an die Hand geben. Zudem werden wir Kindern, die im Anschluss geringere Lernzuwächse verzeichnen, zusätzliche Lernzeit im Rahmen ihrer Verweildauer an der Grundschule ermöglichen. Da wir wissen, dass schulische Erfolge nur gemeinsam mit den Eltern erzielt und abgesichert werden können, werden wir niedrigschwellige Angebote der Elternarbeit in Einrichtungen der Kindertagesbetreuung, an Grundschulen und im Quartier gezielt ausbauen und stärken. Gleichzeitig wollen wir uns ebenso um die Qualifikation und bessere Integration der Eltern kümmern.

Auch unumstritten in der Wissenschaft ist, dass dort, wo sich Kitas, Schulen und nicht schulische Bildungseinrichtungen systematisch miteinander vernetzen, Übergänge planvoll gestalten und Schule und Kita ihre Angebote mit kultureller und politischer Bildung substantiell verzahnen („Bildungslandschaft“), Kinder und Jugendliche mehr Chancen auf einen höheren Bildungsabschluss haben.

Wie möchten Sie gewährleisten, dass die Gröpelinger Bildungslandschaft ihre Aufgabe zur Verzahnung von Angeboten vertiefen und verstärken kann?

DIE LINKE

Der neue Rahmenbildungsplan für die Lebensjahre 0-10 sowie das neue Sprachförderkonzept sind gute pädagogische Grundlagen, mit denen die Verzahnung frühkindlicher und schulischer Bildung systematisch in der Bremer Bildungslandschaft verankert wird. Diese Pläne müssen nun ab dem kommenden Schuljahr umgesetzt werden. Dies kann nur gelingen, wenn die Bildungseinrichtungen hierfür zusätzliche Ressourcen erhalten. Beispielsweise sind im Sprachförderkonzept für Kitas und Schulen ergänzende Stunden vorgesehen, um die Kinder besser beim Spracherwerb fördern zu können. Diese Stunden müssen nun wirklich in den Institutionen ankommen.

SPD

Zur Förderung von Kindern in prekären Lebenslagen haben wir die ressortübergreifende Gesamtkoordination und -strategie „Frühe Kindheit“ eingeleitet. Sie wird einen wesentlichen Beitrag zur Verknüpfung und Vernetzung aller bestehenden Angebote auf quartiersbezogener Ebene leisten und soll besonders gut funktionierende Angebote in die Fläche bringen. Besonders für Kinder aus risikobelasteten Familien müssen nahtlose Unterstützungsketten vorhanden sein. Um den Bildungsplan 1-10 flächendeckend einzuführen, wollen wir die gestarteten Pilot-Verbünde in Kitas und Grundschulen flächendeckend ausweiten und wo es möglich ist, Grundschulen und weiterführende Schulen im Rahmen eines Schulcampus zusammenführen. Überall dort, wo an Oberschulen – wegen einer fehlenden Oberstufe – kein Abitur abgelegt werden kann, sollen Schulverbünde diese Lücke schließen. Für Gröpelingen möchten wir eine eigene Oberstufe einrichten. Für gemeinsame Angebote von Schulverbünden müssen Mittel zur Verfügung stehen, wie z. B. souveräne Verstärkungsmittel.

BÜNDNIS 90/DIE GRÜNEN

Aus Sicht der Grünen ist eine enge Verzahnung vieler sehr unterschiedlicher Akteur*innen vor Ort wichtig. Hier können sich andere Stadtteile bereits einiges von Gröpelingen abgucken. Jeder Stadtteil ist anders und bietet unterschiedliche Potentiale, die es zu heben gilt. Was den Bildungsbereich betrifft, so bedarf es grundsätzlich einer engen Zusammenarbeit der vorschulischen Einrichtungen mit den Grundschulen und diese wiederum mit den weiterführenden Schulen. Die in Bremerhaven bereits bestehende flächendeckende Verbundstruktur zwischen Kitas und Grundschule muss auch in Bremen umgesetzt werden. Wir unterstützen Campus-Kooperationen von verschiedenen Schulen, die den Grundstein legen für gemeinsame Bildung über Kita und Grundschule hinaus. Wir wollen innovative Entwicklungsprojekte stärken und unterstützen. Zugleich wollen wir eine Schule des gemeinsamen Lernens von Klasse 1 bis 13 als Modellschule ermöglichen.

FDP

Indem wir den Austausch und die Zusammenarbeit zwischen verschiedenen Bildungseinrichtungen fördern. Hierbei spielen die Quartiersbildungszentren eine zentrale Rolle. Diese sind entsprechend mit Fördermitteln zu unterstützen.

Wir wollen mit Hilfe der Digitalisierung die Transparenz von Informations- und Beratungsangebote für Schülerinnen und Schüler sowie Eltern steigern. So können sie besser über Bildungsangebote und -möglichkeiten informiert werden und gezielt Unterstützung in Anspruch nehmen.

Übergänge von der Schule zur Berufsausbildung oder von der Schule zur Hochschule wollen wir gezielt unterstützen, beispielsweise durch Mentoringprogramme oder gezielte Angebote zur Studien- und Berufsorientierung in Schulen.

Lehrkräfte sollten entsprechend fortgebildet werden. Hierbei geht es beispielsweise um die Vermittlung von Kompetenzen im Bereich der Kooperation und des Austauschs mit anderen Bildungseinrichtungen.

CDU

Wir sehen den Erfolg, der durch die institutionalisierte Kooperation etwa von Kitas und Grundschulen in der Vergangenheit, beispielsweise in Bremerhaven aber auch anderswo, erzielt werden konnte und werden daher entsprechende Verbundstrukturen zum Standard machen, bestehende Kooperationen in ihrem Bestand absichern und weiter stärken.

Armut wirkt sich auf alle Bereiche Lebens aus, so auch in besonderem Maße negativ auf den Bildungserfolg. In Gröpelingen ist die Konzentration von (Kinder-)Armut so hoch wie in keinem anderen Bremer Stadtteil. Mehr als die Hälfte der jungen Gröpelinger:innen lebt von SGBII-Leistungen. Nur mit erfolgreichen Bildungswegen lässt sich der Teufelskreislauf der Armut und Exklusion durchbrechen.

Wie möchten Sie gewährleisten, dass Gröpelinger Kinder, die in Armut aufwachsen, ebenso häufig hohe Bildungsabschlüsse erreichen, wie Kinder aus wohlhabenden Stadtteilen?

DIE LINKE

Mit einer Bildungspolitik, die den Zusammenhang von Bildungserfolg und Elternhaus entkoppelt, indem sie lückenlos und konsequent über den gesamten Bildungsweg Unterstützung bietet. Hierfür brauchen wir die am besten ausgestatteten Kitas und Schulen in den benachteiligten Stadtteilen. Gerade in Gröpelingen brauchen wir aber auch deutlich mehr Kita- und Schulplätze.

Die konsequente Unterstützung muss mit einer besser ausgestatteten Sprachförderung in der Kita beginnen, sich über die Doppelbesetzung in der Grundschule fortsetzen und kann in kleineren Klassen in der Oberschule noch nicht zu Ende sein. Hierzu gehört für uns auch die zusätzliche Förderung aus den Mitteln des neuen Ausbildungsfonds, mit denen Jugendliche mit Schwierigkeiten in der Ausbildung nochmals besonders geholfen wird. Kürzlich haben wir das Hochschulgesetz so geändert, dass es leichter wird, ohne Abitur zu studieren. Wir öffnen akademische Karrieren auch für Menschen, die nicht von Anfang an alle Chancen hatten, die sie verdienen.

SPD

Der frühe Kita-Besuch und gezielte Sprachförderung sind die Grundlage für einen erfolgreichen Bildungsweg. Wir wollen alle Lehr- und Kitakräfte im Bereich Deutsch als Fremdsprache/Zweitsprache weiterbilden und Bildungssprache als eigenen Lerngegenstand in den Bildungsplänen verankern. Ziel ist eine durchgehende Deutschlernbegleitung von der Kita bis zum Abitur. An Schulen in herausfordernden Lagen sollen künftig je zwei pädagogische Fachkräfte im Klassenraum sein – nicht nur zur Enlastung der Lehrkräfte, sondern auch für eine bessere individuelle Förderung der Schüler*innen. Um die Schere zwischen sozialer Herkunft und Bildungserfolg weiter zu schließen, brauchen alle Schüler*innen mehr Lernzeit. Wir werden daher die gebundene Ganztagssbeschulung insb. in Grundschulen massiv ausbauen. Wir werden zudem einen eigenen Aktionsplan auflegen, mit dem Ziel, diese Schüler*innengruppe zu unterstützen und die Anzahl der Menschen, die die Schule ohne Abschluss verlassen, deutlich zu verringern. Für den Stadtteil Gröpelingen möchten wir eine eigene Oberstufe einrichten!

BÜNDNIS 90/DIE GRÜNEN

Bildung hängt leider immer noch massiv vom Elternhaus ab. Eine gerechte Bildungspolitik muss hier mit besonderer Intensität ansetzen und stärker benachteiligte Schüler*innen stärker unterstützen. Das muss sich in der Ausstattung der Schulen, auch mit Personal, widerspiegeln. Besonders in benachteiligten Stadtteilen braucht es häufig deutlich mehr Unterstützung, damit auch hier alle Schüler*innen ihr Recht auf gute Bildung wahrnehmen können. Dies bedeutet auch, dass Schulen, die aufgrund ihres Sozialindex vor größeren Herausforderungen stehen als Schulen in anderen Stadtteilen, hierfür auch mehr Mittel benötigen, für das Personal und materiell. Außerdem wollen wir die Betreuungszeiten in den Kitas ausweiten, damit alle Elternteile arbeiten können. Alleinerziehende sollen ein Recht auf acht Stunden Betreuung pro Tag haben. Wir streben an, dass für alle Kinder ab dem Alter von neun Monaten ein Kita-Platz verfügbar ist.

FDP

Um für mehr Chancengerechtigkeit zu sorgen, wollen wir die besten Schulen in die Stadtteile mit den größten Herausforderungen – wie etwa Gröpelingen – bringen. Die in Nordrhein-Westfalen erfolgreich auf Initiative der FDP gestarteten Talentschulen wollen wir in Abstimmung mit dem von der Bundesregierung geplanten Startchancen-Programm auf Bremen und Bremerhaven übertragen. Denn für uns ist klar: Bildungschancen dürfen nicht vom Geldbeutel der Eltern oder dem Stadtviertel abhängen, in dem man aufwächst, sondern einzig und allein vom individuellen Talent.

CDU (wie Antwort 4)

Nirgendwo in Deutschland ist der Bildungserfolg der Kinder so abhängig von Herkunft und Einkommen ihrer Eltern wie in Bremen. Dies ist ein Befund der gescheiterten sozialdemokratischen Bildungspolitik in Bremen. Am Beispiel von Gröpelingen wird es leider sehr greifbar: Bei 48 Prozent der unter 15-Jährigen handelt es sich hier um Sozialleistungsberechtigte gemäß SGB II. In Gröpelingen beträgt der Anteil der Schulabsolventen unterhalb des mittleren Schulabschlusses mehr als 46 Prozent, gleichzeitig liegt die Abiturquote nur bei knapp 18 Prozent – stadtweit der schlechteste Wert. Unser vordringlichstes bildungspolitisches Ziel war und ist daher nach wie vor die Entkopplung dieses unsäglichen Zusammenhangs. Unser Fokus liegt hierbei auf dem frühkindlichen Bereich und im Speziellen auf dem Übergang von der Kita in die Grundschule, da hier die elementaren Grundlagen für eine gelingende Bildungskarriere gelegt werden. Da uns klar ist, dass eine bildungspolitische Gleichbehandlung in diesem Zusammenhang das Gegenteil einer echten Chancengerechtigkeit darstellt, werden wir Kindern mit ausgewiesenem Sprachförderbedarf zukünftig in einem verpflichtenden Vorschuljahr sehr gezielt das notwendige Rüstzeug für einen erfolgreichen Schulstart an die Hand geben. Zudem werden wir Kindern, die im Anschluss geringere Lernzuwächse verzeichnen, zusätzliche Lernzeit im Rahmen ihrer Verweildauer an der Grundschule ermöglichen. Da wir wissen, dass schulische Erfolge nur gemeinsam mit den Eltern erzielt und abgesichert werden können, werden wir niedrigschwellige Angebote der Elternarbeit in Einrichtungen der Kindertagesbetreuung, an Grundschulen und im Quartier gezielt ausbauen und stärken. Gleichzeitig wollen wir uns ebenso um die Qualifikation und bessere Integration der Eltern kümmern.

Immer weniger Menschen aus Gröpelingen nehmen an Wahlen teil. Immer weniger Kinder erleben, dass sie durch die Wahrnehmung demokratischer Rechte ihre Interessen einbringen und ihre Lebenslagen dadurch verbessern können. Politische Bildung und gesellschaftspolitische Erziehung haben in den vergangenen Jahren in Kitas und Schulen an Gewicht verloren. Erstmals seit Jahren ist es gelungen, wieder ein Jugendforum in Gröpelingen aufzubauen. Aber das ist nicht genug.

Wie möchten Sie erreichen, dass insbesondere Kinder und Jugendliche, die durch soziale, sprachliche und politische Exklusion diskriminiert werden, Möglichkeiten zur vollständigen Teilhabe erhalten? Wie möchten Sie Jugendbeteiligung, gesellschaftspolitisches und demokratisches Engagement von jungen Menschen in Gröpelingen fördern?

DIE LINKE

Beteiligung findet am besten direkt vor Ort im Lebensumfeld der Jugendlichen statt. Deswegen haben wir in der aktuellen Legislaturperiode die Teilhabe von Schüler*innen gestärkt, ihnen in der Schulkonferenz den gleichen Stimmanteil wie Eltern und pädagogischen Fachkräften eingeräumt und so wesentlich zur Demokratisierung der Schule beigetragen. Auch die Beteiligung im Stadtteil wollen wir erweitern. Wir setzen uns dafür ein, dass die Mittel für die Jugendbeiräte in den Stadtteilen abgesichert und erhöht werden. Zudem wollen wir die Einführung eines Jugendförder- und Beteiligungsgesetzes nach dem Vorbild Berlins prüfen. Jugendlichen muss auch der Raum gegeben werden, sich selbst zu organisieren. Hierfür wollen wir eine stärkere Unterstützung der Stadt für selbstorganisierte Jugendkultur, z.B. durch die Bereitstellung von öffentlichem Raum.

SPD

In Kita und Schule lernen Kinder und Jugendliche ihre Rechte und deren Bedeutung kennen und erfahren, erleben und üben auf vielfältige Weise und in unterschiedlicher Form, wie sie ihre Partizipations- und Beteiligungsrechte ein- und durchsetzen können. Vielfältige Projekte und schulische wie außerschulische Angebote werden mit dem Ziel durchgeführt, die Beteiligungs- und Partizipationsrechte von Schüler*innen zu untermauern und gezielt ihre Selbstwirksamkeit und Resilienz zu stärken. Gerade haben wir die Mitbestimmungsrechte von Schüler*innen in allen Schulstufen gestärkt. Insbesondere Kitas und Schulen fördern so gesellschaftspolitisches und demokratisches Engagement und den sozialen Zusammenhalt. Die demokratische Teilhabe wollen wir mit einem Landesförderprogramm für Gremienbeteiligung bei Schüler*innenvertretungen und Jugendausbildungsvertretungen stärken. Darüber hinaus wollen wir Jugendbeiräte in allen Stadtteilen aufstellen, hauptamtlich unterstützen und ihre Beteiligungsformen niedrigschwellig weiterentwickeln sowie die finanzielle Förderung von Jugendverbänden anheben.

BÜNDNIS 90/DIE GRÜNEN

Auf grüne Initiative wurden die Beteiligungsrechte von Kindern und Jugendlichen in die Landesverfassung aufgenommen. Durch die Entwicklung einer Beteiligungsstrategie, die wir initiieren wollen, sollen diese Rechte zukünftig gestärkt werden. Ziel ist es, die bestehenden Beteiligungsformate zu bündeln und zu koordinieren, um wirklich alle zu erreichen. Hierfür müssen finanzielle und personelle Ressourcen zur Verfügung gestellt werden. In dieser Legislatur haben wir Antidiskriminierungsberatungen an den ReBUZ eingeführt. Wir wollen ihre Arbeit evaluieren und bei Bedarf ausbauen. Wir fordern die Einführung des Wahlalters ab 14 Jahren, damit sich auch junge Menschen frühzeitig politisch engagieren können. Demokratie an den Schulen soll gestärkt werden. In dieser Legislatur wurden die Schulkonferenzen nach Drittelparität neu besetzt, Schüler*innen haben dadurch mehr Mitbestimmungsrechte. Wir begrüßen das Projekt „Gröpeln statt Grübeln“ sowie die Entstehung des Jugendforums Gröpelingen.

FDP

Wir wollen die „Offene Kinder und Jugendarbeit“ stärken, die ein bewährtes Instrument für junge Menschen in sozialen Brennpunkten ist. Sie beugt Kriminalität und Perspektivlosigkeit Jugendlicher vor und fördert insbesondere die soziale Integration von Jugendlichen mit Migrationshintergrund. Getrübt wird diese Arbeit der Jugendhilfe durch ein System, das zu langsam auf veränderte Bedürfnisse und Kostenstrukturen reagiert und Angebote fehlsteuert. Wir wollen Planungssicherheit gewährleisten und die Einstellung von qualifizierten pädagogischen Arbeitskräften vereinfachen.

CDU

Die CDU Bremen setzt sich für eine rassismus- und diskriminierungsfreie Gesellschaft ein. Kein Mensch darf aufgrund von Herkunft, Alter, Aussehen, sozialem Status, sexueller Orientierung oder Religion, Rassismus oder Diskriminierung ausgesetzt werden. Uns ist bewusst, dass den geschriebenen Worten eine andere Realität gegenübersteht. Vor diesem Hintergrund werden wir uns dafür einsetzen, dass der Landesaktionsplan gegen Rassismus ressortübergreifend und unter Einbeziehung von Akteuren der Zivilgesellschaft und der betroffenen Perspektive zeitnah erarbeitet wird. Zusätzlich werden wir uns dafür einsetzen, dass Migrantenjugendselbstorganisationen (MJSO) in ihren Strukturen als Orte der gleichberechtigten Teilhabe stärker gefördert werden. MJSO leisten, ebenso wie Jugendverbände, wichtige Beiträge zur gesellschaftlichen Partizipation, Integration und Interessenvertretung von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund. Zudem möchten wir schulische und außerschulische Bildungsangebote zum Thema Anti-Rassismus, politische Partizipation und Demokratie stärker fördern.

Angetrieben durch die Corona-Pandemie hat die Digitalisierung der Schulen Fahrt aufgenommen. Unterdessen sind alle Schüler:innen mit digitalen Endgeräten ausgestattet und damit theoretisch unabhängig von familiären digitalen Möglichkeiten. Das LIS hat ein umfangreiches Fortbildungsangebot zur Unterstützung der Schulen aufgebaut. Dennoch ist die Umsetzung in pädagogische Konzepte aufgrund von Personalmangel, Krisen- und Mangelmanagement in den Schulen sehr unterschiedlich.

Wie wollen Sie gewährleisten, dass allen Schüler:innen in Gröpelingen in gleicher Qualität und Wirksamkeit digitale Teilhabe ermöglicht wird?

DIE LINKE

Als einziges Bundesland stellt Bremen allen Schüler*innen ein Tablet als Leihgerät zur Verfügung und sorgt so dafür, dass die Teilhabe an digitaler Bildung für alle möglich ist. Diesen eingeschlagenen Weg wollen wir konsequent fortschreiten. Ergänzend zu den Endgeräten muss nun allen Schulen ein angemessenes Stundenkontigent für die Administration und Wartung der Geräte zur Verfügung gestellt werden, damit diese Aufgaben nicht auch noch „nebenher“ von Lehrkräften erledigt werden müssen.

SPD

Auf dem Feld der digitalen Schule steht Bremen bundesweit in der Spitzengruppe. Die SPD hat dafür gesorgt, dass allen Schüler*innen im Land Bremen im Sinne der sozialen Teilhabe

kostenlose IPads zur Verfügung stehen. Allen Schulen stehen gleiche digitale Ressourcen zur Verfügung, sie erhalten dasselbe Fördervolumen pro Schüler*in und alle digitalen Maßnahmen erfolgen für alle Schulen nach einem gesetzten Standard. Neben vielfältigen Fort- und Qualifizierungsmaßnahmen gibt es auch auf die Einzelschulbedürfnisse zugeschnittene Fortbildungsangebote; hier begleitet ein Schulentwicklungsteam die Schule über einen definierten Zeitraum in der konkreten Unterrichtsentwicklung vor Ort. Wir wollen den eingeschlagenen Weg konsequent fortführen und Schulen, Schüler*innen und an Schulen Beschäftige auf dem Weg zur Digitalität bestmöglich unterstützen und entlasten. Gerade erst haben wir die Digital Impact Labs zur Förderung digitaler Teilhabe u. a. in Gröpelingen abgesichert, die Jugendliche und junge Erwachsene beim Erlernen und Trainieren wichtiger digitaler Kompetenzen unterstützen.

BÜNDNIS 90/DIE GRÜNEN

Durch die Corona-Fonds und den „Digital-Pakt“ sind die technischen Rahmenbedingungen bereits sehr weit fortgeschritten. Alle Schüler*innen und Fachkräfte sind mit Hardware ausgestattet. Hier sind wir im Ländervergleich auf einen Spitzenplatz, auch durch die einheitliche Nutzung der Lernplattform „Itslearning“. Der bestehende Fachkräftemangel muss zügig beseitigt werden. Lehrer*innen brauchen Entlastung von zusätzlichen Verwaltungsaufgaben. Die neuen Herausforderungen bedeuten veränderte Anforderungen an die Lehrkräfteausbildung in Bezug auf das Lernen mit und über Medien. Die analogen Methoden sollen nicht ersetzt werden, sondern es bedarf eines methodisch-didaktischen und inhaltlichen Gesamtkonzepts für den Unterricht, der dann wiederum ausgerichtet auf die konkrete Schüler*innenschaft angepasst werden muss. Nur so kann es gelingen, digitale Teilhabe zu ermöglichen. Dies gilt grundsätzlich als Anforderung an Schulen in den verschiedenen Stadtteilen.

FDP

Indem wir Lehrkräfte zukunftsfähig ausbilden. Auch für die Aus- und Weiterbildung der Lehrkräfte, sowie der dauerhaften Schaffung von zusätzlichen Lehrerstellen, sind große Investitionen in das Bremer Bildungssystem notwendig. Wir wollen zur Stärkung der Lehrkräfte ein Innovationsbudget für jede Klasse einführen, mit dem die Klassenleitungen eigenverantwortlich Innovationen wie beispielsweise programmierbare Roboter oder besondere Lern-Apps anschaffen bzw. sinnvolle Ausflüge durchführen können. Tablets im Unterricht allein reichen nicht aus, um unsere Kinder auf eine immer stärker digitalisierte Welt vorzubereiten. Wir wollen, dass entsprechend qualifizierte Lehrkräfte zu pädagogisch-didaktischen Digitalbeauftragten ihrer Schule ernannt werden. Darum gilt es auch die Lehramtsausbildung und Fortbildungsangebote zu prüfen, damit sie den Anforderungen einer Lehre im 21. Jahrhundert gerecht wird und gegebenenfalls den Kompetenzerwerb anzupassen.

CDU

Uns ist klar, dass die Ausstattung aller Bremer Schülerinnen und Schüler mit mobilen Endgeräten, welche wir grundsätzlich für richtig halten, auf lange Sicht nur dann einen nachhaltigen schulischen Mehrwert darstellen kann, wenn dieser Schritt in entsprechende didaktische Unterrichtskonzepte altersgerecht eingebettet ist. Hierfür werden wir Sorge tragen. Weitere Gelingensbedingungen sind eine leistungsfähige digitale Infrastruktur, etwa was breitbandiges Internet und stabile WLAN-Ausleuchtung anbelangt, sowie eine funktionierende IT-Administrations- und Support-Struktur, die gewährleistet, dass derartige Aufgabenstellungen nicht zusätzlich und nebenbei von pädagogischen Fachkräften in unseren Schulen abgearbeitet werden müssen. Hierauf legen wir ein besonderes Augenmerk.

Crises are the normality now and in the future. Labour migration, flight movements, high demographic dynamics require adaptable educational structures. So far, we have experienced hasty ad-hoc decisions, improvisation and shortage management.

How do you intend to ensure that school and day-care centre planning and material and personnel resources are prepared for crises and other disruptive developments in the coming legislative period? How do you intend to guarantee the existing schools and day-care-centres the stability and reliability necessary for quality development?

Die Linke

The state of Bremen must significantly increase its education spending in order to have a stable and crisis-proof education system. The red-green-red coalition has already succeeded in increasing the budget in recent years. However, these steps are still too small and too slow for us; a rapid adjustment to the level of the other city states in education spending remains our goal.

Part of our under-resourced system so far has always been planning too small. With the current population forecast from February 2023, the Senate for the first time presents a scenario that takes into account all the children living in our cities. We now want to quickly adapt both daycare and school planning to this new forecast and thus ensure sufficient capacity, especially in the disadvantaged parts of the city. This planning does not only include rooms – staff planning must also finally face up to these realities.

SPD

The number of pupils has grown by 15,000 since 2015. Forecasted pupil numbers are important for reliable and stable planning. However, things can change quickly. Since the beginning of the Ukraine war alone, we have integrated around 3,400 additional pupils into schools in Bremen. We have doubled the number of pre-courses and set up welcome centres. In January 2022, no one could have imagined that this would be necessary. This was an outstanding achievement by all schools. It is important to stay in dialogue with each other in order to be able to react quickly to current developments together. One example of this is the construction of the Humannstraße primary school in Gröpelingen. And of course we are committed to establishing further (primary) school locations according to need and to providing them with the necessary resources.

Bündnis 90/Die Grünen

Bremen has invested significantly more in school and kindergarten construction in recent years. We want to continue this commitment and further improve planning in order to provide required capacities at an early stage and to be able to react more flexibly to crises. In future, the expansion of schools and day-care centres is to be more closely coordinated on the basis of demand statistics. The goal of day-care expansion is to achieve full provision for the over-threes and a provision rate of 66 per cent for the under-threes in every district. For the transitional phase until full provision is achieved, all children of elementary age from 3 to 6 years who do not have a day-care place must be offered at least one low-threshold early childhood education programme.

FDP

Many schools in the state of Bremen are in a desolate condition and need urgent renovation and modernisation measures. We Free Democrats stand for an investment offensive in the schools of Bremen and Bremerhaven. School rooms as well as school buildings must be designed to meet needs and planned to be future-proof. Above all, this means forward-looking infrastructure planning with regard to the increasing number of pupils.

In order to better position the education system for future crises, we want to review the past crises in order to learn from them. We therefore call for a consistent post-Corona programme to make up for the deficits in the wake of the pandemic. To this end, we demand a comprehensive learning assessment, as well as the expansion of support and tutoring programmes to make up for these learning deficits. For the foreseeable future, voluntary summer schools must be offered so that students have the chance to catch up on missed content.

CDU

We are aware of the multi-layered challenges facing the district of Gröpelingen and will therefore continue to devote special attention to it in the future. The euphemism „welcome district“ is certainly an apt description of the warm and friendly nature of the residents there, but at the same time it testifies to a high degree of mobility, characterised by numerous people moving in and out, for example people who have fled to us.

The social services of general interest, including their personnel and material infrastructure, must take this into account and have correspondingly robust equipment. We will take care of this. Since local institutions and especially the advisory council have always shown a keen sense for (impending) misguided planning and developments in the past, we consult them as part of our political consideration processes.

The increasing shortage of education professionals has been warned about for many years, and not only by those involved in education in Gröpelingen. The shortage of professionals affects districts that are particularly affected by structural poverty and exclusion significantly more than other districts. The constantly growing demands on the education system in the district of Gröpelingen are in blatant contradiction to a rapidly increasing shortage of qualified teachers, educators, social pedagogues and inclusion specialists. Under current conditions, promising educational work in daycare centres and schools is no longer possible.

How do you intend to address the extensive shortage of professionals in neighbourhoods characterised by poverty and exclusion?

Die Linke

The districts affected by particular disadvantages must be consistently given priority in the allocation of staff and materials. At the schools, we advocate stronger management of staff by the senatorial authority in order to counteract the under-resourcing in a targeted manner. In addition, the path taken to facilitate lateral entry and the targeted approach of people with qualifications from abroad is the right one and must be pursued further. In order to make it more attractive for professionals to work in the day-care centres in these districts, their pay has already been increased on our initiative in this legislature.  DIE LINKE wants to increase the pay of nursery school teachers in general, with a special surcharge in neighbourhoods characterised by poverty. Especially there, we need much smaller groups in order to be able to offer good support. 

In order to attract more skilled workers and expand day-care places, the Bremen LINKE has published a catalogue of measures in 2022: LINK.

SPD

In the areas of daycare and schools, Bremen has taken numerous measures to recruit and secure professionals, such as increasing the number of places in technical colleges and teacher traineeships, introducing paid PIA and BAföG-funded InRa, lateral entry and qualification programmes for educators and teachers. We want to open up further to people with foreign professional qualifications and, in the future, offer training in the pedagogical field in the form of dual training and dual studies. In addition, we want to make the working conditions in day-care centres and schools more attractive, especially in challenging locations – i.e. more specialists for groups with children with special needs and a reduction in elementary group sizes, double staffing with pedagogical specialists as at almost all primary schools in Gröpelingen, as well as appropriately staffed multi-professional year teams and temporary learning groups. We want a targeted allocation of teaching staff, especially to schools in challenging locations, and also to set up smaller classes here.

Bündnis 90/Die Grünen

Despite the immense challenges posed by the shortage of professionals and the consequences of the Corona pandemic, daycare centres and schools in Bremen provide high-quality education. The existing shortage of professionals must be remedied quickly. We want to train and recruit even more professioals. The training of nursery school teachers should be made more attractive. The number of training places for practice-integrated nursery teacher training should be increased. The education premium should be increased. We want to focus more on inclusive education and language support and acquisition integrated into everyday life. We want to continue on the path of training more new teachers. We will improve working conditions and promote lateral entry. Anti-discrimination is to be expanded as compulsory teaching content in teacher training courses and anchored in the further training of teachers in schools. We want to expand resource allocation at schools according to social indicators.

FDP

We aim for a teacher supply of 106 per cent at all schools in the state of Bremen. Therefore, we want to train more teachers at the University of Bremen and intensify the recruitment of teachers. We want to streamline teacher training in Bremen by more closely integrating the university and practical parts through the State Institute for Schools (LIS). As a result, the teacher traineeship can be shortened considerably.

We also want to make the working conditions for teachers more attractive:

• with a uniform salary for teachers of all school types;
• with a more attractive professional environment that facilitates the reconciliation of Keeping an eye on family and career and the work-life balance in general has;

• with a shift from the current bureaucratic posts to needs-based staff planning by the schools themselves and more flexible working time models for teachers.

CDU

We are aware that in the most challenging neighbourhoods of our city, given the multiple problems that prevail there, we need the best educational professionals to enable the children and young people there to achieve effective educational and learning successes on the way to real equality of opportunity, advancement and social participation. To achieve this, political actors must do more than simply provide framework conditions. On the one hand, we will therefore provide the work in daycare centres and schools in socially particularly challenged areas of our city with additional incentives, for example in connection with working time regulations or remuneration. At the same time, as the employer, we will actively use the available personnel and civil service law resources to ensure that daycare centres and schools there are equipped with personnel resources as a matter of priority. This also applies in particular to the field of inclusion, especially as we know that Gröpelingen faces an above-average challenge here with a socio-educational support rate of around 14 per cent.

In Gröpelingen, officially one in eight children has an identified need for special educational support (13.4%) and seven in ten children have a need for language support (68.9%). The schools and daycare centres in the district estimate the real percentage to be even higher. The existing instruments, equipment and concepts for inclusion and support are not able to meet these above-average support needs across the board.

How do you intend to guarantee sufficient target-oriented and effective support for all children and young people in Gröpelingen?

Die Linke

In the districts with many children with special needs, such as Gröpelingen, we are massively strengthening the support systems. Comprehensive inclusion requires smaller groups in the daycare centres; until this is achieved, we will expand the focus groups. Funding for daycare centres that care for children with special needs has already been increased in this legislative period; we want to expand and secure it even further. Above all, we want to make it quicker and easier to apply for and access support, such as early intervention measures or personal assistance.
 At primary schools, we are pushing ahead with double staffing with a second specialist; at these schools, assistance staff will also be anchored as a permanent resource at the schools. In this way, we avoid long application processes and enable individual support from the first day of school. At all schools in social levels IV and V, we are setting up temporary learning groups and thus creating a further support instrument in inclusion.

SPD

We therefore continue to treat unequal things unequally and to give special support to day-care centres and schools in socio-economically disadvantaged neighbourhoods. That is why we have further developed and specified the social index required for a differentiated allocation of resources according to social situations for both day-care centres and schools, so that they can receive additional funding and resources, for example through reinforcement programmes specifically tailored to them. We need to create incentives so that professionals can achieve the expected standards. For example, it is necessary that the language experts have sufficient time and space to implement individual teaching and learning opportunities. We want to implement the adopted language support concept with all resources, secure and expand the social pedagogue programme for day-care centres in index situations and stabilise the sovereign reinforcement funds. In addition, we want to introduce systemic school assistants at all schools.

Bündnis 90/Die Grünen

We have achieved that all children with language support needs can attend day care or special language support courses before they start school. We have advanced pre-school language support in German and want to continue this consistently. In the training support fund, we have launched a catalogue of measures to improve the training situation of young people. What is needed now is a continuous monitoring of the effectiveness and a quick adaptation to new needs. School inclusion in Bremen is praised nationwide, but it must be further developed. The „Inclusion Development Plan“ is therefore currently being revised. Among other things, we want to improve inclusive access to the training and labour market. Inclusion must not stop at school, it must be thought of in the district. We need to see where institutions, companies and citizens can work together even more to make the district more inclusive.

FDP

All pupils should have the same right to education in the state of Bremen. We want schools to be able to respond to the individual needs of pupils with impairments in the best possible way. Therefore, it is our goal to expand appropriate support in the future. In order for inclusion to succeed, teachers must be given the time to train and develop themselves.

Furthermore, sufficient provision must be made:

• pedagogical specialists for inclusion classes;
• qualified assistants;
• Funds for their equipment.

If assistants cannot be obtained, pupils should be taught in special classes, for example at centres for supportive education. Although the latter is not a type of traditional inclusion, this approach is far less exclusionary than school exclusion.

CDU (as answer 2)

We are aware that in the most challenging neighbourhoods of our city, given the multiple problems that prevail there, we need the best educational professionals to enable the children and young people there to achieve effective educational and learning successes on the way to real equality of opportunity, advancement and social participation. To achieve this, political actors must do more than simply provide framework conditions. On the one hand, we will therefore provide the work in daycare centres and schools in socially particularly challenged areas of our city with additional incentives, for example in connection with working time regulations or remuneration. At the same time, as the employer, we will actively use the available personnel and civil service law resources to ensure that daycare centres and schools there are equipped with personnel resources as a matter of priority. This also applies in particular to the field of inclusion, especially as we know that Gröpelingen faces an above-average challenge here with a socio-educational support rate of around 14 per cent.

Scientifically, it is undisputed that children from so-called „educationally oriented“ families achieve high educational qualifications, while children from families affected by poverty and exclusion often do not. Family education plays a central role in combating this discrimination against such families.

How would you like to strengthen family education as a second pillar for successful education in such a way that children from Gröpelingen achieve higher educational qualifications significantly more often? How would you like to ensure that families with non-German family language and families in precarious living situations can provide their children with the same educational opportunities as families with higher incomes?

Die Linke

In Bremen, there are already many low-threshold open services that appeal to families. These include the Houses of the Family, the Centre for Single Parents, children’s and youth farms, mothers‘ centres, community centres and playhouses. The Kita-Einstiegshaus in Gröpelingen deserves special mention. These offers must be maintained and financed by the city according to need. The children’s and family centres offer people meetings and exchange. They are an important instrument for integration and inclusion, a contact point for everyone, especially for newly arrived families. Some playgrounds have „play houses“ where cafés, language and other courses for parents are offered. They are run by educators, and play activities are offered. These offers are optimally low-threshold – it is enough to go to the playground with your own child. We want to strengthen the staffing of the playhouses and equip more playgrounds with playhouses.

SPD

In Bremen, there is already a diverse range of preventive parent/child education programmes and support services, which have been expanded within the framework of the Bremen Initiative for Strengthening Early Childhood Development (BRISE). Especially for disadvantaged children, the early attendance of a day-care centre is, in the view of the SPD, crucial to develop basic social and cognitive competences and thus helps to establish educational equity from the very beginning, regardless of social background. For children without sufficient language skills, attendance at a day-care centre with its integrated and additional language support offers is particularly important for a successful transition to primary school. Child and family centres, with their opening into the social space, strengthen the parenting skills and the self-help potential of parents and thus improve the development and participation opportunities of children in challenging situations.

Bündnis90/Die Grünen

With the programme „Stark im Sozialraum“ (Strong in Social Areas), we are strengthening family education work, especially in neighbourhoods with a high risk of poverty, in order to cushion the consequences of the pandemic. These services are also aimed at single parents or families with a migration or refugee background.

In addition, we have increased the funds for the Houses of the Family and for the „Best Mom“ offers, which are aimed at West African women with children. We will continue these important family education services in the future. The preventive approach through the low-threshold offers to stabilise the family, including counselling in difficult situations, is a great success, as both parents and their children are shown perspectives for their educational biography.

FDP

To this end, we Free Democrats want to strengthen early childhood education, in particular by increasing early language support. To ensure that all children have the same opportunities, we Free Democrats support compulsory language tests. We want to provide individual support for children who show deficits in these areas so that they can demonstrate the necessary language skills when they start school. Participation in this support is to be made compulsory.

CDU

Nowhere in Germany is the educational success of children so dependent on the origin and income of their parents as in Bremen. This is a finding of the failed social democratic education policy in Bremen. The example of Gröpelingen unfortunately makes it very tangible: 48 per cent of the under-15s here are entitled to social benefits according to SGB II. In Gröpelingen, the proportion of school leavers below the intermediate school leaving certificate is more than 46 per cent, while at the same time the rate of school-leavers with a school-leaving certificate is only just under 18 per cent – the worst figure city-wide. Our most urgent educational policy goal was and still is to decouple this unspeakable correlation. Our focus here is on the early childhood sector and especially on the transition from kindergarten to primary school, as this is where the elementary foundations for a successful educational career are laid. Since it is clear to us that equal educational treatment in this context is the opposite of real equality of opportunity, we will in future provide children with an identified need for language support with the necessary tools for a successful start to school in a very targeted manner in a compulsory pre-school year. In addition, we will provide children who subsequently show lower learning gains with additional learning time within the framework of their stay at primary school. As we know that success at school can only be achieved and secured together with parents, we will specifically expand and strengthen low-threshold offers of parental work in day care facilities, at primary schools and in the neighbourhood. At the same time, we also want to take care of the qualification and better integration of parents.

It is also undisputed in science that where day-care centres, schools and non-school educational institutions are systematically networked with each other, transitions are planned and schools and day-care centres substantially interlink their offers with cultural and political education („educational landscape“), children and young people have more chances to achieve higher educational qualifications.

How would you like to ensure that the Gröpelingen educational landscape can deepen and strengthen its task of interlinking offers?

Die Linke

The new framework education plan for the life years 0-10 as well as the new language support concept are good pedagogical foundations with which the interlocking of early childhood and school education is systematically anchored in Bremen’s educational landscape. These plans must now be implemented from the coming school year. This can only succeed if the educational institutions receive additional resources for this purpose. For example, the language support concept for daycare centres and schools provides for supplementary hours to better support children in language acquisition. These hours must now really arrive in the institutions.

SPD

In order to promote children in precarious situations, we have initiated the interdepartmental overall coordination and strategy „Early Childhood“. It will make a significant contribution to linking and networking all existing services at the neighbourhood level and is intended to bring particularly well-functioning services to the area. Seamless chains of support must be in place, especially for children from families at risk. In order to introduce the Education Plan 1-10 across the board, we want to expand the pilot alliances that have been launched in day-care centres and primary schools across the board and, where possible, bring primary and secondary schools together within the framework of a school campus. Wherever it is not possible to take the Abitur at secondary schools – due to the lack of an upper school – school alliances should close this gap. We would like to establish a separate upper school for Gröpelingen. Funds must be available for joint offers by school alliances, such as sovereign reinforcement funds.

Bündnis 90/Die Grünen

From the Green Party’s point of view, it is important that many very different local actors are closely interlinked. Other districts can already learn a lot from Gröpelingen. Every district is different and offers different potentials that need to be exploited. As far as education is concerned, there is a fundamental need for close cooperation between pre-school institutions and primary schools, and these in turn with secondary schools. The comprehensive network structure between day-care centres and primary schools that already exists in Bremerhaven must also be implemented in Bremen. We support campus cooperations between different schools that lay the foundation for joint education beyond daycare and primary school. We want to strengthen and support innovative development projects. At the same time, we want to enable a school of joint learning from grade 1 to 13 as a model school.

FDP

By promoting exchange and cooperation between different educational institutions. The neighbourhood education centres play a central role in this. These are to be supported accordingly with funding.

We want to use digitalisation to increase the transparency of information and guidance services for pupils and parents. In this way, they can be better informed about educational offers and opportunities and take advantage of targeted support.

We want to provide targeted support for transitions from school to vocational training or from school to higher education, for example through mentoring programmes or targeted offers for study and career orientation in schools.

Teachers should be trained accordingly. This involves, for example, teaching skills in the area of cooperation and exchange with other educational institutions.

CDU

We see the success that has been achieved through institutionalised cooperation between daycare centres and primary schools in the past, for example in Bremerhaven, but also elsewhere, and will therefore make corresponding network structures the standard, secure existing cooperations in their existence and strengthen them further.

Poverty has an impact on all areas of life, including educational success, which is particularly negative. In Gröpelingen, the concentration of (child) poverty is higher than in any other district of Bremen. More than half of the young people in Gröpelingen live on SGBII benefits. Only with successful educational pathways can the vicious circle of poverty and exclusion be broken.

How do you want to ensure that Gröpelingen children who grow up in poverty are just as likely to achieve high educational qualifications as children from affluent districts?

Die Linke

With an education policy that decouples the connection between educational success and parental home by offering support consistently and without gaps throughout the entire educational path. For this we need the best-equipped day-care centres and schools in the disadvantaged districts. In Gröpelingen in particular, we also need significantly more daycare and school places.

Consistent support must begin with better-equipped language support in the kindergarten, continue with double staffing in the primary school and cannot end with smaller classes in the secondary school. For us, this also includes the additional support from the resources of the new training fund, with which young people with difficulties in training are once again given special help. Recently, we amended the Higher Education Act to make it easier to study without an Abitur. We are also opening up academic careers to people who have not had all the opportunities they deserve from the start.

SPD

Early attendance at daycare centres and targeted language support are the basis for a successful educational path. We want to train all teachers and daycare centre staff in the area of German as a

Foreign language/second language and anchor educational language as a separate learning subject in the education curricula. The aim is to provide continuous support for German language learning from kindergarten to the Abitur. At schools in challenging situations, there should be two educational specialists in the classroom in future – not only to relieve the teachers, but also for better individual support of the pupils. In order to further close the gap between social background and educational success, all pupils need more learning time. We will therefore massively expand all-day schooling, especially in primary schools. We will also launch our own action plan with the aim of supporting this group of pupils and significantly reducing the number of people who leave school without any qualifications. We want to set up a separate upper school for the district of Gröpelingen!

Bündnis 90/Die Grünen

Unfortunately, education still depends to a large extent on the parents‘ home. A just education policy must start here with particular intensity and provide more support for more disadvantaged pupils. This must be reflected in the equipment of schools, also with staff. Especially in disadvantaged neighbourhoods, there is often a need for much more support so that all pupils can exercise their right to a good education. This also means that schools which, due to their social index, face greater challenges than schools in other parts of the city, also need more resources for staff and materials. In addition, we want to extend childcare hours in daycare centres so that all parents can work. Single parents should have the right to eight hours of care per day. We aim to ensure that a day-care place is available for all children from the age of nine months.

FDP

In order to ensure more equal opportunities, we want to bring the best schools to the districts with the greatest challenges – such as Gröpelingen. We want to transfer the talent schools successfully launched in North Rhine-Westphalia on the initiative of the FDP to Bremen and Bremerhaven in coordination with the Startchancen programme planned by the federal government. For us it is clear that educational opportunities should not depend on the parents‘ purse or the neighbourhood in which one grows up, but solely on individual talent.

CDU (like answer 4)

Nowhere in Germany is the educational success of children so dependent on the origin and income of their parents as in Bremen. This is a finding of the failed social democratic education policy in Bremen. The example of Gröpelingen unfortunately makes it very tangible: 48 per cent of the under-15s here are entitled to social benefits according to SGB II. In Gröpelingen, the proportion of school leavers below the intermediate school leaving certificate is more than 46 per cent, while at the same time the rate of school leavers with a school leaving certificate is only 18 per cent – the worst figure in the city. Our most urgent educational policy goal was and still is to decouple this unspeakable correlation. Our focus here is on the early childhood sector and especially on the transition from kindergarten to primary school, as this is where the elementary foundations for a successful educational career are laid. Since it is clear to us that equal educational treatment in this context is the opposite of real equality of opportunity, we will in future give children with a proven need for language support the necessary tools for a successful start to school in a very targeted manner in a compulsory pre-school year. In addition, we will provide children who subsequently show lower learning gains with additional learning time within the framework of their stay at primary school. As we know that success at school can only be achieved and secured together with the parents, we will specifically expand and strengthen low-threshold offers of parental work in day care facilities, at primary schools and in the neighbourhood. At the same time, we also want to take care of the qualification and better integration of parents.

Fewer and fewer people from Gröpelingen take part in elections. Fewer and fewer children experience that by exercising democratic rights they can bring in their interests and thereby improve their living conditions. Political education and socio-political education have lost importance in day-care centres and schools in recent years. For the first time in years, it has been possible to establish a youth forum in Gröpelingen. But that is not enough.

How do you want to achieve that especially children and young people who are discriminated against by social, linguistic and political exclusion are given opportunities for full participation? How do you want to promote youth participation, socio-political and democratic engagement of young people in Gröpelingen?

Die Linke

Participation takes place best on the spot in the young people’s living environment. That is why we have strengthened the participation of pupils in the current legislative period, giving them the same voting rights in the school conference as parents and pedagogical staff, thus making a significant contribution to the democratisation of schools. We also want to expand participation in the district. We are committed to securing and increasing funding for the youth advisory councils in the city districts. In addition, we want to examine the introduction of a youth promotion and participation law based on the Berlin model. Young people must also be given the space to organise themselves. For this, we want stronger support from the city for self-organised youth culture, e.g. by providing public space.

SPD

In kindergartens and schools, children and young people learn about their rights and what they mean and experience and practise in many ways and in different forms how they can assert and enforce their participation rights. A wide range of projects and activities, both in and out of school, are carried out with the aim of underpinning the participation rights of pupils and specifically strengthening their self-efficacy and resilience. We have just strengthened the co-determination rights of pupils in all school levels. In this way, daycare centres and schools in particular promote socio-political and democratic engagement and social cohesion. We want to strengthen democratic participation with a state funding programme for the participation of student representatives and youth training representatives. In addition, we want to establish youth advisory boards in all districts, provide full-time support and further develop their forms of participation in a low-threshold manner, as well as increase financial support for youth associations.

Bündnis 90/Die Grünen

On the initiative of the Greens, the participation rights of children and young people were included in the state constitution. Through the development of a participation strategy, which we want to initiate, these rights are to be strengthened in the future. The aim is to bundle and coordinate the existing participation formats in order to really reach everyone. Financial and human resources must be made available for this. In this legislature, we have introduced anti-discrimination counselling at the ReBUZ. We want to evaluate their work and expand it if necessary. We call for the introduction of the voting age of 14 so that young people can also get involved in politics at an early age. Democracy in schools should be strengthened. In this legislature, the school conferences were reorganised on the basis of one-third parity, giving pupils more rights of co-determination. We welcome the project „Gröpeln statt Grübeln“ and the establishment of the Gröpelingen Youth Forum.

FDP

We want to strengthen „open children and youth work“, which is a proven instrument for young people in socially deprived areas. It prevents delinquency and a lack of perspective among young people and especially promotes the social integration of young people with a migration background. This work of youth welfare is marred by a system that reacts too slowly to changing needs and cost structures and misdirects services. We want to ensure planning security and simplify the recruitment of qualified pedagogical staff.

CDU

The CDU Bremen is committed to a society free of racism and discrimination. No person should be subjected to racism or discrimination on the basis of origin, age, appearance, social status, sexual orientation or religion. We are aware that the words written face a different reality. Against this background, we will work to ensure that the State Action Plan against Racism is developed in a timely manner across ministries and with the involvement of civil society actors and the affected perspective. In addition, we will work to ensure that the structures of migrant youth organisations (MJSO) are promoted more strongly as places of equal participation. MJSOs, like youth associations, make important contributions to social participation, integration and representation of the interests of children and young people with a migration background. In addition, we would like to give more support to educational programmes in and out of school on the topics of anti-racism, political participation and democracy.

Driven by the Corona pandemic, the digitalisation of schools has gained momentum. In the meantime, all pupils are equipped with digital devices and are thus theoretically independent of family digital possibilities. The LIS has set up a comprehensive training programme to support the schools. Nevertheless, the implementation in pedagogical concepts varies greatly due to staff shortages, crisis and shortage management in the schools.

How do you intend to ensure that all pupils in Gröpelingen are able to participate digitally with the same quality and effectiveness?

Die Linke

Bremen is the only federal state to provide all pupils with a tablet as a loan device, thus ensuring that participation in digital education is possible for all. We want to continue along this path. In addition to the devices, all schools must now be provided with an appropriate number of hours for the administration and maintenance of the devices, so that these tasks do not have to be done „on the side“ by teachers.

SPD

Bremen is a national leader in the field of digital schools. The SPD has ensured that all pupils in the state of Bremen have access to digital education in the sense of social participation.

IPads are available free of charge. All schools have access to the same digital resources, they receive the same amount of funding per pupil and all digital measures are carried out according to a set standard for all schools. In addition to a variety of further training and qualification measures, there are also further training offers tailored to the needs of individual schools; a school development team accompanies the school over a defined period of time in the concrete development of teaching on site. We want to consistently continue on the path we have taken and provide the best possible support and relief for schools, students and school employees on the path to digitality. We have just secured the Digital Impact Labs to promote digital participation in Gröpelingen, among other places, which support young people and young adults in learning and training important digital skills.

Bündnis 90/Die Grünen

Thanks to the Corona funds and the „Digital Pact“, the technical framework is already very advanced. All students and professionals are equipped with hardware. Here, we are in a top position in a state comparison, also due to the uniform use of the learning platform „Itslearning“. The existing shortage of skilled workers must be eliminated quickly. Teachers need relief from additional administrative tasks. The new challenges mean changed demands on teacher training with regard to learning with and via media. Analogue methods are not to be replaced, but rather an overall concept for teaching in terms of methods, didactics and content is required, which in turn must be adapted to the specific pupils. Only in this way can digital participation be made possible. This is a fundamental requirement for schools in the various districts.

FDP

By training teachers for the future. Large investments in Bremen’s education system are also necessary for the training and further education of teachers, as well as the permanent creation of additional teaching positions. To strengthen the teachers, we want to introduce an innovation budget for each class, with which the class leaders can independently purchase innovations such as programmable robots or special learning apps, or carry out meaningful excursions. Tablets in the classroom alone are not enough to prepare our children for an increasingly digitalised world. We want appropriately qualified teachers to be appointed as pedagogical-didactic digital representatives for their schools. Therefore, teacher training and in-service training programmes must also be examined so that they meet the requirements of teaching in the 21st century and, if necessary, the acquisition of competences must be adapted.

CDU

It is clear to us that equipping all pupils in Bremen with mobile devices, which we consider to be the right thing to do in principle, can only represent sustainable added value for schools in the long term if this step is embedded in corresponding didactic teaching concepts appropriate to the age of the pupils. We will take care of this. Further conditions for success are an efficient digital infrastructure, for example in terms of broadband internet and stable WLAN coverage, as well as a functioning IT administration and support structure, which ensures that such tasks do not have to be dealt with additionally and on the side by educational specialists in our schools. We pay special attention to this.

Şimdi ve gelecekte krizlerin olmasi normaldir. Iş ve mülteci göç hareketleri, yüksek demografik dinamikler, uyarlanabilir eğitim yapıları gerektirmektedir. Şimdiye kadar aceleci geçici kararlar, doğaçlama ve kıtlık yönetimi deneyimledik.

Önümüzdeki yasama döneminde okul ve kreş planlaması ile malzeme ve personel kaynaklarının krizlere ve diğer yıkıcı gelişmelere karşı hazırlıklı olmasını nasıl sağlamayı düşünüyorsunuz? Mevcut okullara/kreşlere kaliteli gelişim için gerekli olan istikrar ve güvenilirliği nasıl sağlamayı düşünüyorsunuz?

SOL

Bremen eyaleti, istikrarlı ve krize dayanıklı bir eğitim sistemine sahip olmak için eğitim harcamalarını önemli ölçüde arttırmalıdır. Kırmızı-yeşil-kırmızı koalisyonu son yıllarda bütçeyi arttırmayı başarmıştır. Ancak bu adımlar bizim için hala çok küçük ve çok yavaş, eğitim harcamalarında diğer şehir eyaletlerinin seviyesine hızlı bir uyum hedefimiz olmaya devam ediyor.

Bugüne kadar yetersiz kaynaklara sahip sistemimizin bir parçası da hep çok küçük planlamalar yapmak olmuştur. Şubat 2023 tarihli güncel nüfus tahmini ile Senato ilk kez şehirlerimizde yaşayan tüm çocukları dikkate alan bir senaryo ortaya koymaktadır. Şimdi hem kreş hem de okul planlamasını bu yeni tahmine hızlı bir şekilde uyarlamak ve böylece özellikle şehrin dezavantajlı bölgelerinde yeterli kapasiteyi sağlamak istiyoruz. Bu planlama sadece odaları içermez – personel planlaması da nihayet bu gerçeklerle yüzleşmelidir.

SPD

Öğrenci sayısı 2015’ten bu yana 15.000 artmıştır. Tahmini öğrenci sayıları güvenilir ve istikrarlı bir planlama için önemlidir. Ancak her şey hızla değişebilir. Sadece Ukrayna savaşının başlangıcından bu yana Bremen’deki okullara yaklaşık 3.400 ilave öğrenci entegre ettik. Ön kursların sayısını iki katına çıkardık ve karşılama merkezleri kurduk. Ocak 2022’de hiç kimse bunun gerekli olacağını hayal bile edemezdi. Bu, tüm okullar için olağanüstü bir başarıydı. Güncel gelişmelere birlikte hızlı bir şekilde tepki verebilmek için birbirimizle diyalog halinde olmak önemlidir. Gröpelingen’deki Humannstraße ilkokulunun inşası bunun bir örneğidir. Ve elbette ihtiyaca göre başka (ilkokul) okul yerleri kurmaya ve onlara gerekli kaynakları sağlamaya kararlıyız.

ALLIANCE 90/THE GREENS

Bremen son yıllarda okul ve anaokulu inşaatlarına önemli ölçüde daha fazla yatırım yapmıştır. Bu kararlılığımızı sürdürmek ve gerekli kapasiteleri erken bir aşamada sağlamak ve krizlere daha esnek bir şekilde tepki verebilmek için planlamayı daha da geliştirmek istiyoruz. Gelecekte, okulların ve kreşlerin genişletilmesi talep istatistikleri temelinde daha yakından koordine edilecektir. Kreşlerin yaygınlaştırılmasındaki hedef, her bölgede üç yaş üstü çocuklar için tam, üç yaş altı çocuklar için ise yüzde 66’lık bir hizmet oranına ulaşmaktır. Tam tedarik sağlanıncaya kadarki geçiş aşamasında, gündüz bakım yeri olmayan 3 ila 6 yaş arasındaki tüm ilköğretim çağındaki çocuklara en az bir düşük nitelikli erken çocukluk eğitim programı sunulmalıdır.

FDP

Bremen eyaletindeki birçok okul harap durumdadır ve acilen yenilenme ve modernizasyon önlemlerine ihtiyaç duymaktadır. Biz Hür Demokratlar Bremen ve Bremerhaven’deki okullara yönelik bir yatırım atağını destekliyoruz. Okul binalarının yanı sıra okul odaları da ihtiyaçları karşılayacak şekilde tasarlanmalı ve geleceğe dönük olarak planlanmalıdır. Bu, her şeyden önce, artan öğrenci sayısına göre ileriye dönük altyapı planlaması anlamına gelmektedir.

Eğitim sistemini gelecekteki krizlere karşı daha iyi konumlandırabilmek için geçmiş krizleri gözden geçirerek bunlardan ders çıkarmak istiyoruz. Bu nedenle, pandemi sonrasındaki açıkları telafi etmek için tutarlı bir Korona sonrası program çağrısında bulunuyoruz. Bu amaçla, kapsamlı bir öğrenme değerlendirmesinin yanı sıra bu öğrenme eksikliklerini telafi etmek için destek ve özel ders programlarının genişletilmesini talep ediyoruz. Öngörülebilir gelecekte, öğrencilerin kaçırdıkları içerikleri telafi etme şansına sahip olmaları için gönüllü yaz okulları sunulmalıdır.

CDU

Gröpelingen bölgesinin karşı karşıya olduğu çok katmanlı zorlukların farkındayız ve bu nedenle gelecekte de bu bölgeye özel ilgi göstermeye devam edeceğiz. „Hoş geldin semti“ tabiri, burada yaşayanların sıcak ve dostane doğası için kesinlikle uygun bir tanımlamadır, ancak aynı zamanda, örneğin bu bölgeye iltica eden insanlar gibi, çok sayıda insanın girip çıkmasıyla karakterize edilen yüksek derecede hareketliliğe de tanıklık etmektedir.

Personel ve malzeme altyapısı da dahil olmak üzere genel menfaatlere yönelik sosyal hizmetler bunu dikkate almalı ve buna uygun olarak sağlam ekipmanlara sahip olmalıdır. Biz bununla ilgileneceğiz. Yerel kurumlar ve özellikle danışma konseyi geçmişte (yaklaşan) yanlış planlama ve gelişmeler konusunda her zaman keskin bir sezgi gösterdiğinden, siyasi değerlendirme süreçlerimizin bir parçası olarak onlara danışıyoruz.

Artan kalifiye eleman sıkıntısı, sadece Gröpelingen’de eğitim alanında çalışanlar tarafından değil, uzun yıllardır dile getirilmektedir. Vasıflı çalışan sıkıntısı, özellikle yapısal yoksulluk ve dışlanmadan etkilenen bölgeleri diğer bölgelere kıyasla çok daha fazla etkilemektedir. Gröpelingen bölgesindeki eğitim sistemine yönelik sürekli artan talepler, hızla artan nitelikli öğretmen, eğitimci, sosyal pedagog ve kaynaştırma uzmanı açığıyla açık bir çelişki içindedir. Mevcut koşullar altında, kreşlerde ve okullarda gelecek vaat eden eğitim çalışmaları artık mümkün değildir.

Yoksulluk ve dışlanma ile karakterize edilen mahallelerdeki büyük vasıflı işçi açığını nasıl ele almayı düşünüyorsunuz?

SOL

Belirli dezavantajlardan etkilenen bölgelere personel ve malzeme tahsisinde sürekli olarak öncelik verilmelidir. Okullarda, yetersiz kaynak kullanımını hedefe yönelik bir şekilde gidermek için senato yönetimi tarafından personelin daha güçlü bir şekilde yönetilmesini savunuyoruz. Buna ek olarak, yatay girişi kolaylaştırmak için izlenen yol ve yurt dışından gelen vasıflı kişilerin hedeflenen yaklaşımı doğru bir yoldur ve daha fazla takip edilmelidir. Vasıflı işçilerin bu bölgelerdeki kreşlerde çalışmasını daha cazip hale getirmek için, bu yasama meclisinde bizim girişimimizle ücretleri zaten artırılmıştır.  DIE LINKE anaokulu öğretmenlerinin ücretlerini genel olarak arttırmak istiyor, yoksullukla karakterize olan mahallelerde özel bir ek ücretle. Özellikle buralarda iyi bir destek sunabilmek için çok daha küçük gruplara ihtiyacımız var. 

Bremen Sol Partisi, daha fazla kalifiye işçi çekmek ve kreşleri genişletmek için 2022 yılına kadar alınacak önlemleri içeren bir katalog yayınladı: LINK.

SPD

Bremen, kreş ve okul alanlarında kalifiye eleman bulmak ve güvence altına almak için teknik yüksekokullarda ve öğretmen stajyerliklerinde yer sayısını artırmak, ücretli PIA ve BAföG tarafından finanse edilen InRa, eğitimciler ve öğretmenler için yatay giriş ve yeterlilik programları başlatmak gibi çok sayıda önlem almıştır. Yabancı mesleki yeterliliklere sahip kişilere daha fazla açılmak ve gelecekte pedagojik alanda ikili eğitim ve ikili çalışmalar şeklinde eğitim sunmak istiyoruz. Buna ek olarak, kreş ve okullardaki çalışma koşullarını, özellikle de zorlu bölgelerde daha cazip hale getirmek istiyoruz – örneğin, özel ihtiyaçları olan çocuk grupları için daha fazla uzman ve ilkokul gruplarının boyutlarının küçültülmesi, Gröpelingen’deki neredeyse tüm ilkokullarda olduğu gibi pedagojik uzmanlarla çift personel, ayrıca uygun kadrolu çok profesyonelli yıl ekipleri ve geçici öğrenme grupları. Özellikle zorlu bölgelerdeki okullara hedefe yönelik öğretmen kadrosu tahsis edilmesini ve buralarda daha küçük sınıflar oluşturulmasını istiyoruz.

ALLIANCE 90/THE GREENS

Vasıflı işçi eksikliğinin yarattığı büyük zorluklara ve Korona pandemisinin sonuçlarına rağmen, Bremen’deki kreşler ve okullar yüksek kaliteli eğitim vermektedir. Mevcut kalifiye işçi açığı hızla giderilmelidir. Daha da fazla kalifiye işçi yetiştirmek ve işe almak istiyoruz. Anaokulu öğretmenlerinin eğitimi daha cazip hale getirilmelidir. Uygulamaya entegre edilmiş anaokulu öğretmenliği eğitimi için eğitim yerlerinin sayısı artırılmalıdır. Eğitim primi arttırılmalıdır. Kapsayıcı eğitime ve günlük yaşama entegre edilmiş dil desteği ve edinimine daha fazla odaklanmak istiyoruz. Daha fazla yeni öğretmen yetiştirme yolunda ilerlemeye devam etmek istiyoruz. Çalışma koşullarını iyileştirecek ve yatay geçişi teşvik edeceğiz. Ayrımcılıkla mücadele, öğretmen yetiştirme kurslarında zorunlu ders içeriği olarak genişletilecek ve öğretmenlerin okullardaki ileri eğitimlerine dahil edilecektir. Okullarda kaynak tahsisini sosyal göstergelere göre genişletmek istiyoruz.

FDP

Bremen eyaletindeki tüm okullarda yüzde 106’lık bir öğretmen arzı hedefliyoruz. Bu nedenle Bremen Üniversitesi’nde daha fazla öğretmen yetiştirmek ve öğretmen alımını yoğunlaştırmak istiyoruz. Devlet Okul Enstitüsü (LIS) aracılığıyla üniversite ve uygulama bölümlerini daha yakından entegre ederek Bremen’de öğretmen eğitimini kolaylaştırmak istiyoruz. Sonuç olarak, öğretmen stajı önemli ölçüde kısaltılabilir.

Ayrıca öğretmenler için çalışma koşullarını daha cazip hale getirmek istiyoruz:

• Tüm okul türlerindeki öğretmenler için tek tip maaş;
• uzlaşmasını kolaylaştıran daha cazip bir profesyonel ortam ile

Aile, kariyer ve genel olarak iş-yaşam dengesini gözetmek

var;

• Mevcut bürokratik görevlerden, okulların kendileri tarafından ihtiyaç temelli personel planlamasına ve öğretmenler için daha esnek çalışma süresi modellerine geçiş.

CDU

Şehrimizin en zorlu mahallelerinde hüküm süren çoklu sorunlar göz önüne alındığında, buradaki çocukların ve gençlerin gerçek fırsat eşitliği, ilerleme ve sosyal katılım yolunda etkili eğitim ve öğrenim başarıları elde etmelerini sağlamak için en iyi eğitim uzmanlarına ihtiyacımız olduğunun farkındayız. Bunu başarmak için siyasi aktörler çerçeve koşulları sağlamaktan daha fazlasını yapmalıdır. Bu nedenle bir yandan, kentimizin sosyal açıdan özellikle zorlu bölgelerindeki kreş ve okullardaki çalışmalara, örneğin çalışma süresi düzenlemeleri veya ücretlendirme ile bağlantılı olarak ek teşvikler sağlayacağız. Aynı zamanda, işveren olarak, mevcut personel ve kamu hizmeti kanunu kaynaklarını aktif bir şekilde kullanarak, buralardaki kreş ve okulların öncelikli olarak personel kaynaklarıyla donatılmasını sağlayacağız. Bu, özellikle Gröpelingen’in yüzde 14 civarındaki sosyo-eğitimsel destek oranıyla ortalamanın üzerinde bir zorlukla karşı karşıya olduğunu bildiğimiz için, özellikle kapsayıcılık alanı için de geçerlidir.

Gröpelingen’de resmi olarak her sekiz çocuktan birinin özel eğitim desteğine (%13,4) ve her on çocuktan yedisinin dil desteğine (%68,9) ihtiyacı olduğu tespit edilmiştir. Bölgedeki okullar ve kreşler gerçek oranın daha da yüksek olduğunu tahmin etmektedir. Kapsayıcılık ve destek için mevcut araçlar, ekipman ve konseptler, ortalamanın üzerindeki bu destek ihtiyaçlarını genel olarak karşılayamamaktadır.

Gröpelingen’deki tüm çocuklar ve gençler için yeterli hedef odaklı ve etkili desteği nasıl garanti etmeyi düşünüyorsunuz?

SOL

Gröpelingen gibi özel ihtiyaçları olan çok sayıda çocuğun bulunduğu ilçelerde destek sistemlerini büyük ölçüde güçlendiriyoruz. Kapsamlı katılım için gündüz bakım merkezlerinde daha küçük gruplara ihtiyaç vardır; bu sağlanana kadar odak gruplarını genişleteceğiz. Özel ihtiyaçları olan çocuklara hizmet veren gündüz bakım merkezlerine yönelik finansman bu yasama döneminde zaten arttırılmıştı; bunu daha da genişletmek ve güvence altına almak istiyoruz. Hepsinden önemlisi, erken müdahale önlemleri veya kişisel yardım gibi desteklere başvurmayı ve bunlara erişmeyi daha hızlı ve kolay hale getirmek istiyoruz.
 İlkokullarda, ikinci bir uzmanla birlikte çift personel istihdamı konusunda ilerleme kaydediyoruz; bu okullarda yardımcı personel de okullarda kalıcı bir kaynak olarak sabitlenecektir. Bu şekilde uzun başvuru süreçlerinin önüne geçiyor ve okulun ilk gününden itibaren bireysel desteğe olanak sağlıyoruz. Sosyal seviye IV ve V’teki tüm okullarda geçici öğrenme grupları kuruyor ve böylece katılımda bir destek aracı daha yaratıyoruz.

SPD

Bu nedenle eşit olmayan şeylere eşit davranmamaya ve sosyo-ekonomik açıdan dezavantajlı mahallelerdeki kreş ve okullara özel destek vermeye devam ediyoruz. Bu nedenle, hem kreşler hem de okullar için sosyal durumlara göre farklılaştırılmış bir kaynak tahsisi için gerekli sosyal endeksi daha da geliştirdik ve belirledik, böylece örneğin kendilerine özel olarak uyarlanmış takviye programları yıoluyla ek finansman ve kaynak alabilirler. Profesyonellerin beklenen standartlara ulaşabilmesi için teşvikler yaratmamız gerekiyor. Örneğin, dil uzmanlarının bireysel öğretim ve öğrenim fırsatlarını uygulamak için yeterli zaman ve alana sahip olmaları gerekmektedir. Benimsenen dil desteği konseptini tüm kaynaklarla uygulamak, endeks durumlarında gündüz bakım merkezleri için sosyal pedagog programını güvence altına almak ve genişletmek ve egemen güçlendirme fonlarını stabilize etmek istiyoruz. Ayrıca tüm okullarda sistematik okul asistanları uygulamasını başlatmak istiyoruz.

ALLIANCE 90/THE GREENS

Dil desteği ihtiyacı olan tüm çocukların okula başlamadan önce gündüz bakımına veya özel dil destek kurslarına katılabilmelerini sağladık. Almanca dilinde okul öncesi dil desteğini geliştirdik ve bunu istikrarlı bir şekilde sürdürmek istiyoruz. Eğitim destek fonunda, gençlerin eğitim durumlarını iyileştirmek için bir önlemler kataloğu başlattık. Şimdi ihtiyaç duyulan şey, etkinliğin sürekli olarak izlenmesi ve yeni ihtiyaçlara hızlı bir şekilde adapte olunmasıdır. Bremen’deki okul kapsayıcılığı ülke çapında övülmektedir, ancak daha da geliştirilmelidir. Bu nedenle „Kapsayıcılık Gelişim Planı“ şu anda revize edilmektedir. Diğer şeylerin yanı sıra, eğitim ve işgücü piyasasına kapsayıcı erişimi iyileştirmek istiyoruz. Kapsayıcılık okulda kalmamalı, bölge çapında düşünülmelidir. İlçeyi daha kapsayıcı hale getirmek için kurumların, şirketlerin ve vatandaşların nerede daha fazla birlikte çalışabileceğini görmemiz gerekiyor.

FDP

Bremen eyaletinde tüm öğrenciler aynı eğitim hakkına sahip olmalıdır. Okulların, engelli öğrencilerin bireysel ihtiyaçlarına mümkün olan en iyi şekilde cevap verebilmesini istiyoruz. Bu nedenle, gelecekte uygun desteği genişletmek hedefimizdir. Kaynaştırmanın başarılı olabilmesi için öğretmenlere kendilerini eğitmeleri ve geliştirmeleri için zaman verilmelidir.

Ayrıca, yeterli hazırlık yapılmalıdır:

• kaynaştırma sınıfları için pedagoji uzmanları;
• nitelikli asistanlar;
• Ekipmanları için fonlar.

Eğer asistan temin edilemiyorsa, öğrencilere özel sınıflarda, örneğin destekleyici eğitim merkezlerinde eğitim verilmelidir. Bu yaklaşım, geleneksel kaynaştırmanın bir türü olmasa da, okuldan dışlamaya göre çok daha az dışlayıcıdır.

CDU (cevap 2 olarak)

Kentimizin en zorlu mahallelerinde hüküm süren çoklu sorunlar göz önüne alındığında, buralardaki çocukların ve gençlerin gerçek fırsat eşitliği, ilerleme ve sosyal katılım yolunda etkili eğitim ve öğrenim başarıları elde etmelerini sağlamak için en iyi eğitim profesyonellerine ihtiyacımız olduğunun farkındayız. Bunu başarmak için siyasi aktörler çerçeve koşulları sağlamaktan daha fazlasını yapmalıdır. Bu nedenle, bir yandan kentimizin sosyal açıdan özellikle zorlu bölgelerindeki kreş ve okullardaki çalışmalara, örneğin çalışma süresi düzenlemeleri veya ücretlendirme ile bağlantılı olarak ek teşvikler sağlayacağız. Aynı zamanda, işveren olarak, mevcut personel ve kamu hizmeti kanunu kaynaklarını aktif bir şekilde kullanarak, buralardaki kreş ve okulların öncelikli olarak personel kaynaklarıyla donatılmasını sağlayacağız. Bu, özellikle Gröpelingen’in yüzde 14 civarındaki sosyo-eğitimsel destek oranıyla ortalamanın üzerinde bir zorlukla karşı karşıya olduğunu bildiğimiz için, özellikle kapsayıcılık alanı için de geçerlidir.

Bilimsel olarak, „eğitim odaklı“ olarak adlandırılan ailelerden gelen çocukların yüksek eğitim nitelikleri elde ettiği, yoksulluk ve dışlanmadan etkilenen ailelerden gelen çocukların ise genellikle bunu başaramadığı tartışmasızdır. Aile eğitimi, bu tür ailelere yönelik bu ayrımcılıkla mücadelede merkezi bir rol oynamaktadır.

Başarılı bir eğitimin ikinci ayağı olarak aile eğitimini nasıl güçlendirmek istersiniz ki Gröpelingen’den gelen çocuklar daha yüksek eğitim niteliklerine daha sık ulaşabilsinler? Aile dili Almanca olmayan ailelerin ve güvencesiz yaşam koşullarına sahip ailelerin çocuklarına daha yüksek gelirli ailelerle aynı eğitim fırsatlarını sunabilmelerini nasıl sağlamak istersiniz?

SOL

Bremen’de halihazırda ailelere yönelik çok sayıda düşük nitelikli açık hizmet bulunmaktadır. Bunlar arasında Aile Evleri, Bekar Ebeveynler Merkezi, çocuk ve gençlik merkezleri, anne merkezleri, toplum merkezleri ve oyun evleri yer almaktadır. Gröpelingen’deki Kita-Einstiegshaus özel olarak anılmayı hak etmektedir. Bu hizmetlerin sürdürülmesi ve ihtiyaca göre şehir tarafından finanse edilmesi gerekmektedir. Çocuk ve aile merkezleri insanlara buluşma ve değişim imkanı sunmaktadır. Entegrasyon ve katılım için önemli bir araç olan bu merkezler, özellikle yeni gelen aileler olmak üzere herkes için bir temas noktasıdır. Bazı çocuk parklarında ebeveynler için kafe, dil ve diğer kursların sunulduğu „oyun evleri“ bulunmaktadır. Bu evler eğitimciler tarafından işletilmekte ve oyun aktiviteleri sunulmaktadır. Bu teklifler en iyi şekilde düşük nitelikli – oyun alanına kendi çocuğunuzla gitmeniz yeterlidir. Oyun evlerinin personel kadrosunu güçlendirmek ve daha fazla oyun alanını oyun evleriyle donatmak istiyoruz.

SPD

Bremen’de, Erken Çocukluk Gelişimini Güçlendirmek için Bremen Girişimi (BRISE) çerçevesinde genişletilen çeşitli önleyici ebeveyn/çocuk eğitim programları ve destek hizmetleri zaten mevcuttur. SPD’ye göre, özellikle dezavantajlı çocuklar için erken yaşta bir kreşe gitmek, temel sosyal ve bilişsel yeterliliklerin geliştirilmesi açısından hayati önem taşımakta ve böylece sosyal geçmişten bağımsız olarak en başından itibaren eğitimde eşitliğin sağlanmasına yardımcı olmaktadır. Yeterli dil becerisine sahip olmayan çocuklar için, entegre ve ek dil desteği sunan bir gündüz bakım merkezine devam etmek, ilkokula başarılı bir geçiş için özellikle önemlidir. Çocuk ve aile merkezleri, sosyal alana açılarak ebeveynlerin ebeveynlik becerilerini ve kendi kendine yardım potansiyelini güçlendirir ve böylece zor durumdaki çocukların gelişim ve katılım fırsatlarını iyileştirir.

ALLIANCE 90/THE GREENS

„Stark im Sozialraum“ (Sosyal Alanlarda Güçlü) programıyla, pandeminin sonuçlarını hafifletmek için özellikle yoksulluk riskinin yüksek olduğu mahallelerde aile eğitimi çalışmalarını güçlendiriyoruz. Bu hizmetler aynı zamanda tek ebeveynli ya da göçmen veya mülteci kökenli ailelere yöneliktir.

Ayrıca, Aile Evleri ve çocuklu Batı Afrikalı kadınlara yönelik „En İyi Anne“ teklifleri için fonları arttırdık. Bu önemli aile eğitim hizmetlerini gelecekte de sürdüreceğiz. Zor durumlarda danışmanlık da dahil olmak üzere aileyi istikrara kavuşturmak için düşük nitelikli teklifler yoluyla önleyici yaklaşım, hem ebeveynlere hem de çocuklarına eğitim biyografileri için perspektifler gösterildiğinden büyük bir başarıdır.

FDP

Bu amaçla biz Hür Demokratlar, özellikle erken yaşta dil desteğini artırarak erken çocukluk eğitimini güçlendirmek istiyoruz. Tüm çocukların aynı fırsatlara sahip olmasını sağlamak için biz Hür Demokratlar zorunlu dil testlerini destekliyoruz. Okula başladıklarında gerekli dil becerilerini gösterebilmeleri için bu alanlarda eksiklik gösteren çocuklara bireysel destek sağlamak istiyoruz. Bu desteğe katılım zorunlu hale getirilmelidir.

CDU

Almanya’nın hiçbir yerinde çocukların eğitim başarısı Bremen’de olduğu kadar ebeveynlerinin kökenine ve gelirine bağlı değildir. Bu, Bremen’deki başarısız sosyal demokrat eğitim politikasının bir bulgusudur. Gröpelingen örneği ne yazık ki bunu çok somut bir şekilde ortaya koymaktadır: Buradaki 15 yaş altı çocukların yüzde 48’i SGB II’ye göre sosyal yardım alma hakkına sahiptir. Gröpelingen’de okulu ortaokul diplomasının altında terk edenlerin oranı yüzde 46’nın üzerindeyken, aynı zamanda okulu bitirenlerin oranı sadece yüzde 18’dir – şehirdeki en kötü rakam. En acil eğitim politikası hedefimiz bu tarifsiz korelasyonu ayrıştırmaktı ve hala da öyle. Burada odak noktamız erken çocukluk dönemi ve özellikle de başarılı bir eğitim kariyerinin temellerinin atıldığı anaokulundan ilkokula geçiş sürecidir. Bu bağlamda eşit eğitim muamelesinin gerçek fırsat eşitliğinin tam tersi olduğu bizim için açık olduğundan, gelecekte dil desteğine ihtiyacı olduğu kanıtlanmış çocuklara, zorunlu bir okul öncesi yılda çok hedefli bir şekilde okula başarılı bir başlangıç için gerekli araçları vereceğiz. Buna ek olarak, daha sonra daha düşük öğrenme kazanımları gösteren çocuklara ilkokulda kaldıkları süre çerçevesinde ek öğrenme süresi sağlayacağız. Okuldaki başarının ancak ebeveynlerle birlikte elde edilebileceğini ve güvence altına alınabileceğini bildiğimizden, gündüz bakım kurumlarında, ilkokullarda ve mahallelerde düşük eşikli ebeveyn çalışması tekliflerini özellikle genişletecek ve güçlendireceğiz. Aynı zamanda ebeveynlerin kalifikasyonu ve daha iyi entegrasyonuyla da ilgilenmek istiyoruz.

Kreşlerin, okulların ve okul dışı eğitim kurumlarının birbirleriyle sistematik bir şekilde bağlantılı olduğu, geçişlerin planlandığı ve okulların ve kreşlerin kültürel ve politik eğitimle („eğitim ortamı“) tekliflerini önemli ölçüde birbirine bağladığı durumlarda, çocukların ve gençlerin daha yüksek eğitim niteliklerine ulaşma şanslarının daha yüksek olduğu bilimde de tartışmasızdır.

Gröpelingen eğitim ortamının teklifleri birbirine bağlama görevini derinleştirmesini ve güçlendirmesini nasıl sağlamak istersiniz?

SOL

0-10 yaş grubuna yönelik yeni çerçeve eğitim planı ve yeni dil desteği konsepti, erken çocukluk ve okul eğitiminin Bremen’in eğitim ortamında sistematik olarak birbirine bağlandığı iyi pedagojik temellerdir. Bu planlar şimdi önümüzdeki eğitim yılından itibaren uygulanmalıdır. Bu ancak eğitim kurumlarına bu amaçla ek kaynaklar sağlanırsa başarılı olabilir. Örneğin, kreşler ve okullar için dil desteği konsepti, çocukları dil ediniminde daha iyi desteklemek için ek saatler öngörmektedir. Bu saatler artık kurumlara gerçekten ulaşmalıdır.

SPD

Güvencesiz durumdaki çocukları desteklemek amacıyla, bölümler arası genel koordinasyon ve „Erken Çocukluk“ stratejisini başlattık. Bu strateji, mahalle düzeyinde mevcut tüm hizmetlerin birbirine bağlanmasına ve ağ oluşturulmasına önemli bir katkı sağlayacak ve bölgeye özellikle iyi işleyen hizmetler getirmeyi amaçlamaktadır. Özellikle risk altındaki ailelerin çocukları için kesintisiz destek zincirleri oluşturulmalıdır. Eğitim Planı 1-10’u ülke genelinde uygulayabilmek için, kreşlerde ve ilkokullarda başlatılan pilot ittifakları ülke geneline yaymak ve mümkün olan yerlerde ilk ve ortaokulları bir okul kampüsü çerçevesinde bir araya getirmek istiyoruz. Ortaokullarda Abitur almanın mümkün olmadığı yerlerde – bir üst okulun olmaması nedeniyle – okul ittifakları bu açığı kapatmalıdır. Gröpelingen için ayrı bir lise kurmak istiyoruz. Okul ittifaklarının ortak teklifleri için, egemen güçlendirme fonları gibi fonlar mevcut olmalıdır.

ALLIANCE 90/THE GREENS

Yeşiller Partisi’nin bakış açısından, çok farklı yerel aktörlerin birbiriyle yakından bağlantılı olması önemlidir. Diğer ilçeler Gröpelingen’den çok şey öğrenebilir. Her ilçe farklıdır ve değerlendirilmesi gereken farklı potansiyeller sunar. Eğitim söz konusu olduğunda, okul öncesi kurumlar ile ilkokullar arasında ve bunların da ortaokullarla yakın işbirliğine temel bir ihtiyaç vardır. Bremerhaven’de halihazırda mevcut olan kreşler ve ilkokullar arasındaki kapsamlı ağ yapısı Bremen’de de uygulanmalıdır. Kreş ve ilkokulun ötesinde ortak eğitim için temel oluşturan farklı okullar arasındaki kampüs işbirliklerini destekliyoruz. Yenilikçi kalkınma projelerini güçlendirmek ve desteklemek istiyoruz. Aynı zamanda model okul olarak 1. sınıftan 13. sınıfa kadar ortak eğitim veren bir okulu mümkün kılmak istiyoruz.

FDP

Farklı eğitim kurumları arasında değişim ve işbirliğini teşvik ederek. Mahalle eğitim merkezleri bu konuda merkezi bir rol oynamaktadır. Bunlar uygun şekilde finansmanla desteklenmelidir.

Dijitalleşmeyi, öğrenciler ve veliler için bilgi ve rehberlik hizmetlerinin şeffaflığını artırmak için kullanmak istiyoruz. Bu şekilde, eğitim teklifleri ve fırsatları hakkında daha iyi bilgilendirilebilir ve hedeflenen destekten yararlanabilirler.

Okuldan mesleki eğitime veya okuldan yükseköğretime geçişler için, örneğin mentorluk programları veya okullarda çalışma ve kariyer oryantasyonu için hedeflenen teklifler yoluyla hedefli destek sağlamak istiyoruz.

Öğretmenler bu doğrultuda eğitilmelidir. Bu, örneğin, diğer eğitim kurumlarıyla işbirliği ve değişim alanındaki becerilerin öğretilmesini içerir.

CDU

Geçmişte, örneğin Bremerhaven’de ve başka yerlerde, kreşler ve ilkokullar arasında kurumsallaşmış işbirliği yoluyla elde edilen başarıyı görüyoruz ve bu nedenle ilgili ağ yapılarını standart hale getirecek, mevcut işbirliklerini varlıklarını koruyacak ve daha da güçlendireceğiz.

Yoksulluk, eğitim başarısı da dahil olmak üzere hayatın tüm alanlarını olumsuz etkilemektedir. Gröpelingen’de (çocuk) yoksulluğunun yoğunluğu Bremen’in diğer bölgelerine kıyasla daha yüksektir. Gröpelingen’deki gençlerin yarısından fazlası SGBII yardımlarıyla yaşamaktadır. Yoksulluk ve dışlanma kısır döngüsü, ancak başarılı eğitim yollarıyla kırılabilir.

Yoksulluk içinde büyüyen Gröpelingen’li çocukların, varlıklı semtlerdeki çocuklar kadar yüksek eğitim niteliklerine sahip olmalarını nasıl sağlamak istiyorsunuz?

SOL

Eğitim başarısı ile ebeveynin evi arasındaki bağlantıyı koparan bir eğitim politikasıyla, tüm eğitim yolu boyunca tutarlı ve boşluksuz bir destek sunarak. Bunun için dezavantajlı bölgelerde en iyi donanıma sahip kreş ve okullara ihtiyacımız var. Özellikle Gröpelingen’de çok daha fazla kreş ve okul yerine ihtiyacımız var.

Tutarlı destek, anaokulunda daha donanımlı dil desteği ile başlamalı, ilkokulda çift kadro ile devam etmeli ve ortaokulda daha küçük sınıflarla son bulmamalıdır. Bizim için bu, eğitimde zorluk çeken gençlere bir kez daha özel yardım sağlanan yeni eğitim fonu kaynaklarından ek desteği de içermektedir. Kısa bir süre önce Yüksek Öğrenim Yasası’nda yaptığımız değişiklikle Abitur almadan yüksek öğrenim görmeyi kolaylaştırdık. Ayrıca akademik kariyerin kapılarını, en başından beri hak ettikleri fırsatlara sahip olmayan insanlara da açıyoruz.

SPD

Kreşlere erken yaşta katılım ve hedefe yönelik dil desteği, başarılı bir eğitim yolunun temelini oluşturmaktadır. Tüm öğretmenleri ve kreş personelini Almanca alanında eğitmek istiyoruz.

Yabancı dil/ikinci dil ve eğitim dilinin eğitim müfredatında ayrı bir ders olarak yer alması. Amaç, anaokulundan Abitur’a kadar Almanca öğrenimi için sürekli destek sağlamaktır. Zor durumdaki okullarda, gelecekte sınıfta iki eğitim uzmanı bulunmalıdır – sadece öğretmenleri rahatlatmak için değil, aynı zamanda öğrencilere daha iyi bireysel destek sağlamak için. Sosyal altyapı ile eğitim başarısı arasındaki uçurumu daha da kapatmak için tüm öğrencilerin daha fazla öğrenme süresine ihtiyacı var. Bu nedenle özellikle ilkokullarda tam gün eğitimi büyük ölçüde yaygınlaştıracağız. Ayrıca bu öğrenci grubunu desteklemek ve herhangi bir nitelik kazanmadan okulu terk edenlerin sayısını önemli ölçüde azaltmak amacıyla kendi eylem planımızı başlatacağız. Gröpelingen bölgesi için ayrı bir üst okul kurmak istiyoruz!

ALLIANCE 90/THE GREENS

Ne yazık ki eğitim hala büyük ölçüde ebeveynlerin evine bağlıdır. Adil bir eğitim politikası özellikle buradan başlamalı ve daha dezavantajlı öğrencilere daha fazla destek sağlamalıdır. Bu, okulların donanımına ve personeline de yansıtılmalıdır. Özellikle dezavantajlı mahallelerde, tüm öğrencilerin iyi bir eğitim alma haklarını kullanabilmeleri için genellikle çok daha fazla desteğe ihtiyaç vardır. Bu aynı zamanda, sosyal endeksleri nedeniyle şehrin diğer bölgelerindeki okullardan daha büyük zorluklarla karşılaşan okulların da personel ve malzeme için daha fazla kaynağa ihtiyacı olduğu anlamına gelmektedir. Buna ek olarak, tüm ebeveynlerin çalışabilmesi için kreşlerdeki çocuk bakım saatlerinin uzatılmasını istiyoruz. Bekar ebeveynler günde sekiz saat bakım hakkına sahip olmalıdır. Dokuz aylıktan itibaren tüm çocuklar için bir gündüz bakım yerinin mevcut olmasını sağlamayı hedefliyoruz.

FDP

Daha fazla fırsat eşitliği sağlamak için en iyi okulları Gröpelingen gibi en büyük zorlukların yaşandığı bölgelere getirmek istiyoruz. FDP’nin girişimiyle Kuzey Ren-Vestfalya’da başarıyla hayata geçirilen yetenek okullarını, federal hükümet tarafından planlanan Startchancen programıyla eşgüdümlü olarak Bremen ve Bremerhaven’e de taşımak istiyoruz. Bizim için eğitim fırsatlarının ebeveynlerin kesesine ya da yetişilen mahalleye değil, yalnızca bireysel yeteneğe bağlı olması gerektiği açıktır.

CDU (cevap 4 gibi)

Almanya’nın hiçbir yerinde çocukların eğitim başarısı Bremen’de olduğu kadar ebeveynlerinin kökenine ve gelirine bağlı değildir. Bu, Bremen’deki başarısız sosyal demokrat eğitim politikasının bir bulgusudur. Gröpelingen örneği ne yazık ki bunu çok somut bir şekilde ortaya koymaktadır: Buradaki 15 yaş altı çocukların yüzde 48’i SGB II’ye göre sosyal yardım alma hakkına sahiptir. Gröpelingen’de okulu ortaokul diplomasının altında terk edenlerin oranı yüzde 46’nın üzerindeyken, aynı zamanda okulu bitirenlerin oranı sadece yüzde 18’dir – şehirdeki en kötü rakam. En acil eğitim politikası hedefimiz bu tarifsiz korelasyonu ayrıştırmaktı ve hala da öyle. Burada odak noktamız erken çocukluk dönemi ve özellikle de başarılı bir eğitim kariyerinin temellerinin atıldığı anaokulundan ilkokula geçiş sürecidir. Bu bağlamda eşit eğitim muamelesinin gerçek fırsat eşitliğinin tam tersi olduğu bizim için açık olduğundan, gelecekte dil desteğine ihtiyacı olduğu kanıtlanmış çocuklara, zorunlu bir okul öncesi yılda çok hedefli bir şekilde okula başarılı bir başlangıç için gerekli araçları vereceğiz. Buna ek olarak, daha sonra daha düşük öğrenme kazanımları gösteren çocuklara ilkokulda kaldıkları süre çerçevesinde ek öğrenme süresi sağlayacağız. Okuldaki başarının ancak ebeveynlerle birlikte elde edilebileceğini ve güvence altına alınabileceğini bildiğimizden, gündüz bakım kurumlarında, ilkokullarda ve mahallelerde düşük nitelikli ebeveyn çalışması tekliflerini özellikle genişletecek ve güçlendireceğiz. Aynı zamanda ebeveynlerin kalifikasyonu ve daha iyi entegrasyonuyla da ilgilenmek istiyoruz.

Gröpelingen’den giderek daha az sayıda insan seçimlere katılıyor. Giderek daha az sayıda çocuk, demokratik haklarını kullanarak kendi çıkarlarını sağlayabileceklerini ve böylece yaşam koşullarını iyileştirebileceklerini deneyimlemektedir. Siyasi eğitim ve sosyo-politik eğitim son yıllarda kreşlerde ve okullarda önemini yitirmiştir. Yıllar sonra ilk kez Gröpelingen’de bir gençlik forumu kurulması mümkün olmuştur. Ancak bu yeterli değil.

Özellikle sosyal, dilsel ve siyasi dışlanma nedeniyle ayrımcılığa uğrayan çocuk ve gençlere tam katılım için fırsat verilmesini nasıl başarmak istiyorsunuz? Gröpelingen’de gençlerin katılımını, sosyo-politik ve demokratik angajmanını nasıl teşvik etmek istiyorsunuz?

SOL

Katılım en iyi şekilde gençlerin yaşam ortamlarında, yerinde gerçekleşir. Bu nedenle mevcut yasama döneminde öğrencilerin katılımını güçlendirdik, onlara okul konferansında ebeveynler ve pedagojik personelle aynı oy haklarını verdik ve böylece okulların demokratikleşmesine önemli bir katkıda bulunduk. Bölgede de katılımı genişletmek istiyoruz. Şehir ilçelerindeki gençlik danışma konseyleri için finansman sağlamaya ve artırmaya kararlıyız. Buna ek olarak, Berlin modeline dayalı bir gençlik teşvik ve katılım yasasının yürürlüğe girmesini incelemek istiyoruz. Gençlere kendi kendilerini örgütleyebilecekleri bir alan da sağlanmalıdır. Bunun için, örneğin kamusal alan sağlayarak, kendi kendine örgütlenen gençlik kültürünün şehir tarafından daha güçlü bir şekilde desteklenmesini istiyoruz.

SPD

Anaokullarında ve okullarda çocuklar ve gençler haklarını ve bu hakların ne anlama geldiğini öğrenmekte ve katılım haklarını nasıl savunabileceklerini ve uygulayabileceklerini birçok şekilde ve farklı biçimlerde deneyimlemekte ve uygulamaktadırlar. Öğrencilerin katılım haklarını desteklemek ve özellikle öz yeterliliklerini ve dayanıklılıklarını güçlendirmek amacıyla hem okul içinde hem de dışında çok çeşitli projeler ve faaliyetler yürütülmektedir. Tüm okul kademelerinde öğrencilerin birlikte karar alma haklarını güçlendirdik. Bu şekilde, özellikle kreşler ve okullar sosyo-politik ve demokratik katılımı ve sosyal uyumu teşvik etmektedir. Öğrenci temsilcilerinin ve gençlik eğitim temsilcilerinin katılımına yönelik bir devlet finansman programı ile demokratik katılımı güçlendirmek istiyoruz. Buna ek olarak, tüm ilçelerde gençlik danışma kurulları kurmak, tam zamanlı destek sağlamak ve düşük eşikli bir şekilde katılım biçimlerini daha da geliştirmek ve gençlik derneklerine yönelik mali desteği artırmak istiyoruz.

ALLIANCE 90/THE GREENS

Yeşiller’in girişimiyle çocukların ve gençlerin katılım hakları eyalet anayasasına dahil edildi. Başlatmak istediğimiz bir katılım stratejisinin geliştirilmesi yoluyla bu haklar gelecekte daha da güçlendirilecektir. Amaç, herkese gerçekten ulaşabilmek için mevcut katılım biçimlerini bir araya getirmek ve koordine etmektir. Bunun için mali kaynaklar ve insan kaynakları sağlanmalıdır. Bu mevzuatta, ReBUZ’da ayrımcılık karşıtı danışmanlığı başlattık. Çalışmalarını değerlendirmek ve gerekirse genişletmek istiyoruz. Gençlerin de erken yaşta siyasete dahil olabilmeleri için seçilme yaşının 14’e çıkarılması çağrısında bulunuyoruz. Okullarda demokrasi güçlendirilmelidir. Bu yasama meclisinde, okul konferansları üçte bir eşitlik temelinde yeniden düzenlenerek öğrencilere daha fazla ortak karar alma hakkı tanınmıştır. „Gröpeln statt Grübeln“ projesini ve Gröpelingen Gençlik Forumunun kurulmasını memnuniyetle karşılıyoruz.

FDP

Sosyal açıdan yoksun bölgelerdeki gençler için kanıtlanmış bir araç olan „açık çocuk ve gençlik çalışmalarını“ güçlendirmek istiyoruz. Gençler arasında suçluluğu ve perspektif eksikliğini önler ve özellikle göçmen kökenli gençlerin sosyal entegrasyonunu teşvik eder. Gençlik yardımının bu çalışması, değişen ihtiyaçlara ve maliyet yapılarına çok yavaş tepki veren ve hizmetleri yanlış yönlendiren bir sistem tarafından gölgelenmektedir. Planlama güvenliğini sağlamak ve nitelikli pedagojik personelin işe alımını kolaylaştırmak istiyoruz.

CDU

CDU Bremen, ırkçılık ve ayrımcılıktan arınmış bir toplumu taahhüt eder. Hiç kimse köken, yaş, görünüm, sosyal statü, cinsel yönelim veya din temelinde ırkçılığa veya ayrımcılığa maruz bırakılmamalıdır. Yazılanların farklı bir gerçeklikle karşı karşıya olduğunun bilincindeyiz. Bu çerçevede, Irkçılığa Karşı Devlet Eylem Planının bakanlıklar arasında ve sivil toplum aktörlerinin ve etkilenen perspektifin katılımıyla zamanında geliştirilmesini sağlamak için çalışacağız. Buna ek olarak, göçmen gençlik örgütlerinin (MJSO) yapılarının eşit katılımın sağlandığı yerler olarak daha güçlü bir şekilde desteklenmesini sağlamak için çalışacağız. Gençlik dernekleri gibi MJSO’lar da toplumsal katılıma, entegrasyona ve göçmen kökenli çocuk ve gençlerin çıkarlarının temsil edilmesine önemli katkılar sağlamaktadır. Buna ek olarak, ırkçılık karşıtlığı, siyasi katılım ve demokrasi konularında okul içi ve dışı eğitim programlarına daha fazla destek sağlamak istiyoruz.

Korona pandemisinin de etkisiyle okulların dijitalleşmesi hız kazandı. Bu arada, tüm öğrenciler dijital cihazlarla donatıldı ve böylece teorik olarak ailenin dijital olanaklarından bağımsız hale geldi. LIS, okulları desteklemek için kapsamlı bir eğitim programı oluşturmuştur. Bununla birlikte, pedagojik konseptlerdeki uygulama, okullardaki personel eksikliği, kriz ve kıtlık yönetimi nedeniyle büyük farklılıklar göstermektedir.

Gröpelingen’deki tüm öğrencilerin aynı kalite ve etkinlikte dijital katılım sağlayabilmelerini nasıl sağlamayı düşünüyorsunuz?

SOL

Bremen, tüm öğrencilere ödünç cihaz olarak tablet veren tek eyalettir ve böylece dijital eğitime katılımın herkes için mümkün olmasını sağlamaktadır. Bu yolda istikrarlı bir şekilde devam etmek istiyoruz. Cihazlara ek olarak, artık tüm okullara cihazların yönetimi ve bakımı için uygun sayıda saat sağlanmalıdır, böylece bu görevlerin öğretmenler tarafından „ek olarak“ yapılması gerekmez.

SPD

Bremen, dijital okullar alanında ulusal bir liderdir. SPD, Bremen eyaletindeki tüm öğrencilerin toplumsal katılım anlamında dijital eğitime erişimini sağlamıştır.

IPad’ler ücretsiz olarak temin edilebilmektedir. Tüm okulların aynı dijital kaynaklara erişimi vardır, öğrenci başına aynı miktarda fon alırlar ve tüm dijital önlemler tüm okullar için belirlenmiş bir standarda göre yürütülür. Çeşitli ileri eğitim ve yeterlilik önlemlerine ek olarak, her bir okulun ihtiyaçlarına göre uyarlanmış ileri eğitim teklifleri de vardır; bir okul geliştirme ekibi, öğretimin yerinde somut olarak geliştirilmesinde belirli bir süre boyunca okula eşlik eder. Yürüdüğümüz yolda istikrarlı bir şekilde devam etmek ve dijitale giden yolda okullara, öğrencilere ve okul çalışanlarına mümkün olan en iyi desteği ve yardımı sağlamak istiyoruz. Diğer yerlerin yanı sıra Gröpelingen’de dijital katılımı teşvik etmek için gençleri ve genç yetişkinleri önemli dijital becerileri öğrenme ve eğitme konusunda destekleyen Digital Impact Labs’ı henüz güvence altına aldık.

ALLIANCE 90/THE GREENS

Korona fonları ve „Dijital Pakt“ sayesinde teknik çerçeve zaten çok gelişmiş durumda. Tüm öğrenciler ve profesyoneller donanımla donatılmıştır. Burada, „Itslearning“ öğrenme platformunun tek tip kullanımı nedeniyle de bir eyalet karşılaştırmasında en üst sıradayız. Mevcut kalifiye işçi açığı hızla giderilmelidir. Öğretmenlerin ek idari görevlerden kurtulmaya ihtiyacı var. Yeni zorluklar, medya ile ve medya aracılığıyla öğrenme konusunda öğretmen eğitimine yönelik taleplerin değişmesi anlamına gelmektedir. Analog yöntemler değiştirilmemeli, daha ziyade yöntem, didaktik ve içerik açısından genel bir öğretim konsepti gereklidir ve bu da belirli öğrencilere uyarlanmalıdır. Dijital katılım ancak bu şekilde mümkün olabilir. Bu, çeşitli bölgelerdeki okullar için temel bir gerekliliktir.

FDP

Gelecek için öğretmen yetiştirerek. Bremen’in eğitim sistemine yapılan büyük yatırımlar, öğretmenlerin eğitimi ve ileri eğitiminin yanı sıra ek öğretmenlik pozisyonlarının kalıcı olarak oluşturulması için de gereklidir. Öğretmenleri güçlendirmek için, her sınıf için, sınıf liderlerinin programlanabilir robotlar veya özel öğrenme uygulamaları gibi yenilikleri bağımsız olarak satın alabilecekleri veya anlamlı geziler gerçekleştirebilecekleri bir yenilik bütçesi sunmak istiyoruz. Çocuklarımızı giderek dijitalleşen bir dünyaya hazırlamak için sınıftaki tabletler tek başına yeterli değildir. Uygun niteliklere sahip öğretmenlerin okullarının pedagojik-didaktik dijital temsilcileri olarak atanmasını istiyoruz. Bu nedenle, öğretmen eğitimi ve hizmet içi eğitim programları da 21. yüzyılda öğretimin gerekliliklerini karşılayacak şekilde incelenmeli ve gerekirse yeterliliklerin kazanılması uyarlanmalıdır.

CDU

Bremen’deki tüm öğrencilerin mobil cihazlarla donatılmasının prensipte doğru bir adım olduğunu düşünüyoruz, ancak bu adımın öğrencilerin yaşına uygun didaktik öğretim konseptleriyle bütünleştirilmesi halinde okullar için uzun vadede sürdürülebilir bir katma değer sağlayacağı açıktır. Biz bununla ilgileneceğiz. Başarı için diğer koşullar, örneğin geniş bant internet ve istikrarlı WLAN kapsamı açısından verimli bir dijital altyapının yanı sıra, bu tür görevlerin okullarımızdaki eğitim uzmanları tarafından ek olarak ve ek olarak ele alınması gerekmemesini sağlayan işleyen bir BT yönetimi ve destek yapısıdır. Buna özellikle dikkat ediyoruz.

Кризите са нещо нормално сега и в бъдеще. Трудовата миграция, бягствата, високата демографска динамика изискват адаптивни образователни структури. Досега се сблъсквахме с прибързани решения ad hoc, импровизации и управление на недостига.

Как възнамерявате да гарантирате, че планирането, материалните и кадровите ресурси на училищата и детските градини са подготвени за кризи и други смущаващи събития през предстоящия законодателен период? Как възнамерявате да гарантирате на съществуващите училища/детски градини стабилността и надеждността, необходими за качественото им развитие?

ЛЕВИЦИТЕ

Бремен трябва значително да увеличи разходите си за образование, за да има стабилна и устойчива на кризи образователна система. Червено-зелено-червената коалиция вече успя да увеличи бюджета през последните години. Тези стъпки обаче все още са твърде малки и твърде бавни за нас; нашата цел остава бързото приспособяване към нивото на другите градски провинции по отношение на разходите за образование.

Част от досегашната ни система с недостатъчно ресурси винаги е била твърде малкото планиране. С настоящата прогноза за населението от февруари 2023 г. Сенатът за първи път представя сценарий, който отчита всички деца, живеещи в нашите градове. Сега искаме бързо да адаптираме планирането както на детските градини, така и на училищата към тази нова прогноза и по този начин да осигурим достатъчен капацитет, особено в необлагодетелстваните части на града. Това планиране не включва само помещенията – планирането на персонала също трябва най-накрая да се съобрази с тези реалности.

SPD

Броят на учениците е нараснал с 15 000 от 2015 г. насам. Прогнозният брой на учениците е важен за надеждното и стабилно планиране. Въпреки това нещата могат да се променят бързо. Само от началото на войната в Украйна сме интегрирали около 3 400 допълнителни ученици в училищата в Бремен. Удвоихме броя на предварителните курсове и създадохме центрове за посрещане. През януари 2022 г. никой не е могъл да си представи, че това ще се наложи. Това беше изключително постижение на всички училища. Важно е да останем в диалог помежду си, за да можем заедно да реагираме бързо на текущите събития. Един пример за това е изграждането на началното училище на Хуманщрасе в Грьопелинген. И, разбира се, ние се ангажираме да създадем още (начални) училища в зависимост от нуждите и да им осигурим необходимите ресурси.

АЛИАНС 90/ЗЕЛЕНИТЕ

През последните години Бремен инвестира значително повече в изграждането на училища и детски градини. Искаме да продължим този ангажимент и да подобрим още повече планирането, за да осигурим необходимия капацитет на ранен етап и да можем да реагираме по-гъвкаво на кризи. В бъдеще разширяването на училищата и детските градини ще бъде по-тясно координирано въз основа на статистически данни за търсенето. Целта на разширяването на детските градини е да се постигне пълно обезпечаване на децата над тригодишна възраст и 66 % обезпечаване на децата под тригодишна възраст във всяка област. За преходния етап до постигането на пълно обезпечаване на всички деца в начална възраст от 3 до 6 години, които нямат място в детска градина, трябва да се предложи поне една нископрагова програма за ранно детско образование.

FDP

Много училища в провинция Бремен са в окаяно състояние и се нуждаят от спешни мерки за обновяване и модернизация. Ние, Свободните демократи, се обявяваме за инвестиционна офанзива в училищата в Бремен и Бремерхафен. Училищните стаи, както и училищните сгради, трябва да бъдат проектирани така, че да отговарят на нуждите, и да бъдат планирани така, че да са устойчиви на бъдещето. Това означава преди всичко перспективно планиране на инфраструктурата с оглед на нарастващия брой ученици.

За да подготвим по-добре образователната система за бъдещи кризи, искаме да направим преглед на миналите кризи, за да се поучим от тях. Ето защо призоваваме за последователна програма за периода след Корона, която да компенсира дефицитите след пандемията. За тази цел настояваме за цялостна оценка на обучението, както и за разширяване на програмите за подкрепа и наставничество, за да се компенсират тези дефицити в обучението. В обозримо бъдеще трябва да се предлагат доброволни летни училища, за да имат учениците възможност да наваксат пропуснатото съдържание.

CDU

Наясно сме с многопластовите предизвикателства, пред които е изправен район Грьопелинген, и затова ще продължим да му отделяме специално внимание и в бъдеще. Евфемизмът „квартал на гостоприемството“ със сигурност е подходящо описание на топлата и дружелюбна природа на жителите там, но същевременно свидетелства за висока степен на мобилност, характеризираща се с множество хора, които се местят и напускат, като например трудовите емигранти и бежанците.

Социалните услуги от общ интерес, включително техният персонал и материална инфраструктура, трябва да се съобразяват с това и да разполагат със съответно стабилно оборудване. Ние ще се погрижим за това. Тъй като в миналото местните институции и особено консултативният съвет винаги са проявявали усет за (предстоящо) погрешно планиране и развитие, ние се консултираме с тях в рамките на процесите на политическо обмисляне.

За нарастващия недостиг на квалифицирани работници се предупреждава от много години, и то не само от работещите в сферата на образованието в Грьопелинген. Недостигът на квалифицирани работници засяга значително повече от другите райони, които са особено засегнати от структурна бедност и социално изключване. Постоянно нарастващите изисквания към образователната система в област Грьопелинген са в явно противоречие с бързо нарастващия недостиг на квалифицирани учители, възпитатели, социални педагози и специалисти по приобщаване. При настоящите условия обещаващата възпитателна работа в детските градини и училищата вече не е възможна.

Как възнамерявате да се справите с големия недостиг на квалифицирани работници в кварталите, характеризиращи се с бедност и изключване?

ЛЕВИЦИТЕ

На районите, които са в особено неблагоприятно положение, трябва да се дава последователно предимство при разпределянето на персонала и материалите. В училищата се застъпваме за по-силно управление на персонала от страна на сенаторската власт, за да се противодейства целенасочено на недостига на ресурси. Освен това предприетият път за улесняване на страничното влизане и целенасоченият подход към хората с квалификация от чужбина е правилен и трябва да бъде продължен. За да се направи по-привлекателна работата на квалифицираните работници в детските градини в тези райони, заплащането им вече беше увеличено по наша инициатива в този законодателен орган.  DIE LINKE иска да увеличи заплащането на учителите в детските градини като цяло, със специална надбавка в кварталите, характеризиращи се с бедност. Особено там се нуждаем от много по-малки групи, за да можем да предложим добра подкрепа. 

С цел привличане на по-квалифицирани работници и разширяване на местата за дневни грижи LEFT от Бремен публикува каталог от мерки през 2022 г.: ЛИНК.

SPD

В сферата на детските градини и училищата Бремен е предприел множество мерки за набиране и осигуряване на квалифицирани работници, като например увеличаване на броя на местата в техническите колежи и стажовете за учители, въвеждане на платени програми PIA и InRa, финансирани от BAföG, програми за странично навлизане и квалификация за възпитатели и учители. Искаме да се отворим още повече за хора с чуждестранна професионална квалификация и в бъдеще да предложим обучение в областта на педагогиката под формата на дуално обучение. Освен това искаме да направим условията за работа в детските градини и училищата по-привлекателни, особено в предизвикателните места – т.е. повече специалисти за групите с деца със специални потребности и намаляване на размера на началните групи, двойно увеличение на персонала с педагогически специалисти, както в почти всички начални училища в Грьопелинген, както и подходящо окомплектовани многопрофилни годишни екипи и временни групи за обучение. Искаме целенасочено разпределение на педагогическия персонал, особено в училищата в проблемни населени места, а също и създаване на маломерни паралелки тук.

АЛИАНС 90/ЗЕЛЕНИТЕ

Въпреки огромните предизвикателства, породени от недостига на квалифицирани работници и последиците от пандемията корона, детските градини и училищата в Бремен осигуряват висококачествено образование. Съществуващият недостиг на квалифицирани работници трябва да бъде преодолян бързо. Искаме да обучим и наемем още повече квалифицирани работници. Обучението на учители в детски градини трябва да стане по-привлекателно. Трябва да се увеличи броят на местата за обучение за интегрирано в практиката обучение на учители в детски градини. Трябва да се увеличи премията за образование. Искаме да се съсредоточим повече върху приобщаващото образование и езиковата подкрепа и усвояването на езика, интегрирани в ежедневието. Искаме да продължим по пътя на обучението на повече нови учители. Ще подобрим условията на труд и ще насърчим навлизането на пазара на труда по странични линии. Антидискриминацията трябва да бъде разширена като задължително учебно съдържание в курсовете за подготовка на учители и да залегне в по-нататъшното обучение на учителите в училищата. Искаме да разширим разпределението на ресурсите в училищата в зависимост от социалните показатели.

FDP

Стремим се да осигурим 106% от учителите във всички училища в провинция Бремен. Ето защо искаме да обучим повече учители в университета в Бремен и да засилим набирането на учители. Искаме да рационализираме обучението на учители в Бремен чрез по-тясно интегриране на университетската и практическата част чрез Държавния институт за училищата (LIS). В резултат на това стажът на учителите може да се съкрати значително.

Искаме също така да направим условията на труд на учителите по-привлекателни:

• с единна заплата за учителите във всички видове училища;
• с по-привлекателна професионална среда, която улеснява съвместяването на

Следене на семейството и кариерата и на баланса между професионалния и личния живот като цяло

има;

• с преминаване от сегашните бюрократични длъжности към планиране на персонала, основано на нуждите на самите училища, и по-гъвкави модели на работно време за учителите.

CDU

Наясно сме, че в най-трудните квартали на нашия град, предвид многобройните проблеми, които преобладават там, се нуждаем от най-добрите специалисти в областта на образованието, за да дадем възможност на децата и младежите там да постигнат ефективни образователни и учебни успехи по пътя към реално равенство на възможностите, напредък и социално участие. За да се постигне това, политиците трябва да направят нещо повече от това да осигурят рамкови условия. Ето защо, от една страна, ще осигурим допълнителни стимули за работата в детските градини и училищата в особено проблемните в социално отношение райони на нашия град, например във връзка с регламентирането на работното време или възнаграждението. Същевременно като работодател ще използваме активно наличните ресурси по Закона за персонала и Закона за държавния служител, за да осигурим приоритетно кадрово обезпечаване на детските градини и училищата в тях. Това важи в частност и за областта на приобщаването, още повече че знаем, че Грьопелинген е изправен пред предизвикателство над средното ниво тук с процент на социално-образователна подкрепа от около 14%.

В Грьопелинген официално от осем деца, едното има идентифицирана нужда от специална образователна подкрепа (13,4%), а седем от десет деца имат нужда от езикова подкрепа (68,9%). Според оценките на училищата и детските градини в областта реалният процент е дори по-висок. Съществуващите инструменти, оборудване и концепции за приобщаване и подкрепа не са в състояние да отговорят на тези над средните нужди от подкрепа във всички случаи.

Как възнамерявате да гарантирате достатъчно целенасочена и ефективна подкрепа за всички деца и младежи в Грьопелинген?

ЛЕВИЦИТЕ

В районите с много деца със специални нужди, като Грьопелинген, ние масово укрепваме системите за подкрепа. Цялостното приобщаване изисква по-малки групи в детските градини; докато това бъде постигнато, ще разширим целевите групи. Финансирането на дневните центрове, които се грижат за деца със специални нужди, вече беше увеличено през този законодателен период; искаме да го разширим и осигурим още повече. Преди всичко искаме да направим по-бързо и по-лесно кандидатстването и достъпа до подкрепа, като например мерки за ранна интервенция или лична помощ.
 В началните училища напредваме с удвояването на персонала с втори специалист; в тези училища помощният персонал също ще бъде закрепен като постоянен ресурс в училищата. По този начин ще избегнем дългите процедури за кандидатстване и ще дадем възможност за индивидуална подкрепа още от първия учебен ден. Във всички училища от социални нива IV и V създаваме временни групи за обучение и по този начин създаваме допълнителен инструмент за подкрепа на приобщаването.

SPD

Ето защо продължаваме да третираме неравностойните неща по неравностоен начин и да оказваме специална подкрепа на детските градини и училищата в квартали в неравностойно социално-икономическо положение. Ето защо доразвихме и уточнихме социалния индекс, необходим за диференцирано разпределение на ресурсите в зависимост от социалното положение както за детските градини, така и за училищата, за да могат те да получават допълнително финансиране и ресурси, например чрез специално разработени за тях програми за укрепване. Трябва да създадем стимули, за да могат специалистите да постигнат очакваните стандарти. Например, необходимо е езиковите специалисти да разполагат с достатъчно време и пространство, за да прилагат индивидуални възможности за преподаване и учене. Искаме да приложим възприетата концепция за езикова подкрепа с всички ресурси, да осигурим и разширим програмата за социални педагози за дневни центрове в индексирани ситуации и да стабилизираме суверенните фондове за укрепване. Освен това искаме да въведем системни училищни асистенти във всички училища.

АЛИАНС 90/ЗЕЛЕНИТЕ

Постигнахме, че всички деца с езикови потребности могат да посещават дневни грижи или специални курсове за езикова подкрепа, преди да започнат училище. Разширихме предучилищната езикова подкрепа по немски език и искаме да продължим последователно. Във фонда за подкрепа на обучението стартирахме каталог от мерки за подобряване на положението на младите хора в областта на обучението. Сега е необходимо непрекъснато наблюдение на ефективността и бързо адаптиране към новите нужди. Училищното включване в Бремен се радва на похвала в цялата страна, но то трябва да бъде доразвито. Затова в момента се преразглежда „Планът за развитие на приобщаването“. Наред с други неща, искаме да подобрим приобщаващия достъп до обучението и пазара на труда. Приобщаването не трябва да спира до училището, за него трябва да се мисли и в района. Трябва да видим къде институциите, компаниите и гражданите могат да работят заедно още повече, за да направят района по-приобщаващ.

FDP

Всички ученици трябва да имат еднакво право на образование в провинция Бремен. Искаме училищата да могат да отговорят по най-добрия начин на индивидуалните нужди на учениците с увреждания. Ето защо нашата цел е да разширим подходящата подкрепа в бъдеще. За да успее приобщаването, на учителите трябва да се даде време да се обучават и развиват.

Освен това трябва да се предвидят достатъчно средства:

• педагогически специалисти за класовете за приобщаване;
• квалифицирани асистенти;
• средства за тяхното оборудване.

Ако не могат да бъдат осигурени асистенти, учениците трябва да бъдат обучавани в специални класове, например в центрове за подкрепящо обучение. Въпреки че последното не е вид традиционно приобщаване, този подход е много по-малко изключващ от изключването от училище.

CDU (като отговор 2)

Наясно сме, че в най-трудните квартали на нашия град, предвид многобройните проблеми, които преобладават там, се нуждаем от най-добрите специалисти в областта на образованието, за да дадем възможност на децата и младежите там да постигнат ефективни образователни и учебни успехи по пътя към реално равенство на възможностите, напредък и социално участие. За да се постигне това, политиците трябва да направят нещо повече от това да осигурят рамкови условия. Ето защо, от една страна, ще осигурим допълнителни стимули за работата в детските градини и училищата в особено проблемните в социално отношение райони на нашия град, например във връзка с регламентирането на работното време или възнаграждението. Същевременно като работодател ще използваме активно наличните ресурси по Закона за персонала и Закона за държавния служител, за да осигурим приоритетно кадрово обезпечаване на детските градини и училищата в тях. Това важи в частност и за областта на приобщаването, още повече че знаем, че Грьопелинген е изправен пред предизвикателство над средното ниво тук с процент на социално-образователна подкрепа от около 14%.

От научна гледна точка е безспорно, че децата от така наречените „образователно ориентирани“ семейства постигат високи образователни резултати, докато децата от семейства, засегнати от бедност и изключване, често не ги постигат. Семейното образование играе централна роля в борбата с тази дискриминация спрямо такива семейства.

Как бихте искали да укрепите семейното образование като втори стълб за успешно образование, така че децата от Грьопелинген да имат значително по-голяма вероятност да постигнат по-висока образователна квалификация? Как бихте искали да гарантирате, че семействата с негермански език на семейството и семействата в несигурна житейска ситуация могат да предоставят на децата си същите образователни възможности като семействата с по-високи доходи?

ЛЕВИЦИТЕ

В Бремен вече има много отворени услуги с нисък праг, които са привлекателни за семействата. Сред тях са Центровете за семейства, за самотни родители, деца и младежи, за майки, общностни центрове и къщи за игра. Специално внимание заслужава Kita-Einstiegshaus в Грьопелинген. Тези предложения трябва да се поддържат и финансират от града в зависимост от нуждите. Детските и семейните центрове предлагат на хората срещи и обмен. Те са важен инструмент за интеграция и приобщаване, точка за контакт за всички, особено за новопристигналите семейства. В някои детски центрове има „къщички за игра“, в които се предлагат кафенета, езикови и други курсове за родители. Те се ръководят от педагози и в тях се предлагат дейности за игра. Тези предложения са оптимално нископрагови – достатъчно е да отидете на детската площадка със собственото си дете. Искаме да засилим персонала на къщичките за игра и да оборудваме повече детски площадки с къщички за игра.

SPD

В Бремен вече съществува разнообразна гама от превантивни програми за обучение на родители и деца и услуги за подкрепа, които са разширени в рамките на Бременската инициатива за укрепване на ранното детско развитие (BRISE). Особено за децата в неравностойно положение ранното посещаване на детска градина според СДП е от решаващо значение за развитието на основни социални и познавателни компетентности и по този начин спомага за установяването на равенство в образованието от самото начало, независимо от социалния произход. За децата, които нямат достатъчно езикови умения, посещаването на дневен център с неговите интегрирани и допълнителни предложения за езикова подкрепа е особено важно за успешния преход към началното училище. Центровете за работа с деца и семейства с отварянето си към социалното пространство укрепват родителските умения и потенциала за самопомощ на родителите и по този начин подобряват възможностите за развитие и участие на децата в трудни ситуации.

АЛИАНС 90/ЗЕЛЕНИТЕ

С програмата „Stark im Sozialraum“ (Силни в социалните райони) засилваме работата по семейното образование, особено в кварталите с висок риск от бедност, за да смекчим последиците от пандемията. Тези услуги са насочени и към самотни родители или семейства с миграционен или бежански произход.

Освен това увеличихме средствата за „Къщи на семейството“ и за предложенията „Най-добрата майка“, насочени към западноафриканските жени с деца. Ще продължим да предоставяме тези важни услуги за семейно образование и в бъдеще. Превантивният подход чрез нископраговите оферти за стабилизиране на семейството, включително консултиране в трудни ситуации, е много успешен, тъй като както на родителите, така и на техните деца се показват перспективи за образователната им биография.

FDP

За тази цел ние, свободните демократи, искаме да укрепим образованието в ранна детска възраст, по-специално като увеличим подкрепата за ранното изучаване на езика. За да се гарантира, че всички деца имат еднакви възможности, ние, свободните демократи, подкрепяме задължителните езикови тестове. Искаме да осигурим индивидуална подкрепа за децата, които показват дефицити в тези области, така че да могат да демонстрират необходимите езикови умения, когато започнат училище. Участието в тази подкрепа трябва да стане задължително.

CDU

Никъде в Германия образователният успех на децата не зависи в такава степен от произхода и доходите на родителите им, както в Бремен. Това е резултат от неуспешната социалдемократическа образователна политика в Бремен. Примерът с Грьопелинген за съжаление го прави много осезаем: 48 % от децата под 15 години тук имат право на социални помощи според SGB II. В Грьопелинген делът на завършващите училище под средния образователен ценз е повече от 46 %, докато в същото време делът на завършващите училище с диплома за завършено образование е едва 18 % – най-лошият показател в града. Най-належащата цел на образователната ни политика беше и все още е да се раздели тази неописуема зависимост. Фокусът ни тук е върху сектора на ранното детство и особено върху прехода от детската градина към началното училище, тъй като именно там се полагат елементарните основи на успешната образователна кариера. Тъй като за нас е ясно, че равното третиране в този контекст е обратното на истинското равенство на възможностите, в бъдеще ще предоставяме на децата с доказана нужда от езикова подкрепа необходимите средства за успешен старт в училище по много целенасочен начин в задължителната предучилищна година. Освен това ще предоставим на децата, които впоследствие показват по-ниски резултати в обучението, допълнително време за обучение в рамките на престоя им в началното училище. Тъй като знаем, че успехът в училище може да бъде постигнат и гарантиран само заедно с родителите, ние специално ще разширим и укрепим предложенията за нископрагови дейности за родителите в детските заведения, в началните училища и в квартала. Същевременно искаме да се погрижим и за квалификацията и по-добрата интеграция на родителите.

В науката също така е безспорно, че там, където детските градини, училищата и извънучилищните образователни институции са систематично свързани в мрежа, преходите са планирани и училищата и детските градини значително свързват предложенията си с културното и политическото образование („образователен пейзаж“), децата и младите хора имат повече шансове да постигнат по-висока образователна квалификация.

Как бихте искали да гарантирате, че образователният пейзаж на Грьопелинген може да задълбочи и укрепи задачата си за взаимно свързване на офертите?

ЛЕВИЦИТЕ

Новият рамков образователен план за възрастта 0-10 години, както и новата концепция за езикова подкрепа са добри педагогически основи, с които взаимовръзката между ранното детско и училищното образование е систематично заложена в образователния пейзаж на Бремен. Тези планове трябва да бъдат приложени от следващата учебна година. Това може да се осъществи успешно само ако образователните институции получат допълнителни средства за тази цел. Например концепцията за езикова подкрепа за детските градини и училищата предвижда допълнителни часове за по-добра подкрепа на децата при усвояването на езика. Тези часове сега трябва наистина да бъдат въведени в учебните заведения.

SPD

За да насърчим децата в несигурно положение, започнахме междуведомствена обща координация и стратегия „Ранно детство“. Тя ще допринесе значително за свързването и изграждането на мрежа от всички съществуващи услуги на ниво квартал и има за цел да осигури особено добре функциониращи услуги в района. Трябва да се създадат безпроблемни вериги за подкрепа, особено за децата от семейства в риск. За да въведем образователния план 1-10 повсеместно, искаме да разширим пилотните съюзи, които стартираха в детските градини и началните училища във всички райони, и където е възможно, да обединим началните и средните училища в рамките на един училищен кампус. Там, където не е възможно да се вземе матура в средните училища – поради липса на горна степен на образование – училищните съюзи трябва да запълнят тази празнина. Бихме желали да създадем отделно горно училище за Грьопелинген. Трябва да се осигурят средства за съвместни предложения от страна на училищните съюзи, като например суверенни фондове за укрепване.

АЛИАНС 90/ЗЕЛЕНИТЕ

От гледна точка на Зелената партия е важно много различни местни участници да бъдат тясно свързани помежду си. Другите райони вече могат да научат много от Грьопелинген. Всеки район е различен и предлага различен потенциал, който трябва да бъде използван. Що се отнася до образованието, съществува основна необходимост от тясно сътрудничество между институциите за предучилищно образование и началните училища, а те от своя страна – със средните училища. Цялостната мрежова структура между детските градини и началните училища, която вече съществува в Бремен, трябва да се приложи и в Бремен. Подкрепяме сътрудничеството на различни училища в кампуса, което полага основите на съвместно обучение извън детската градина и началното училище. Искаме да укрепим и подкрепим иновативни проекти за развитие. Същевременно искаме да дадем възможност за създаване на училище за съвместно обучение от 1 до 13 клас като училище-модел.

FDP

чрез насърчаване на обмена и сътрудничеството между различни образователни институции. Центровете за квартално образование играят централна роля в това отношение. Те трябва да бъдат съответно подкрепени с финансиране.

Искаме да използваме дигитализацията, за да увеличим прозрачността на услугите за информиране и ориентиране на учениците и родителите. По този начин те ще могат да бъдат по-добре информирани за образователните предложения и възможности и да се възползват от целенасочена подкрепа.

Искаме да осигурим целенасочена подкрепа за прехода от училище към професионално обучение или от училище към висше образование, например чрез програми за наставничество или целенасочени предложения за обучение и професионално ориентиране в училищата.

Учителите трябва да бъдат обучени по съответния начин. Това включва, например, умения за преподаване в областта на сътрудничеството и обмена с други образователни институции.

CDU

Виждаме успеха, постигнат в миналото чрез институционализирано сътрудничество между детски градини и начални училища, например в Бремерхафен, но и другаде, и затова ще превърнем съответните мрежови структури в стандарт, ще осигурим съществуването на съществуващите сътрудничества и ще ги укрепим допълнително.

Бедността оказва влияние върху всички сфери на живота, включително върху успеха в образованието, което е особено негативно. В Грьопелинген концентрацията на (детска) бедност е по-висока, отколкото във всеки друг район на Бремен. Повече от половината от младите хора в Грьопелинген живеят от помощи от СГБПИ. Само с успешни образователни пътеки може да се прекъсне порочният кръг на бедността и изключването.

Как искате да гарантирате, че децата от Грьопелинген, които растат в бедност, имат същите шансове да постигнат висока образователна квалификация като децата от богатите райони?

ЛEBИЦИТЕ

С образователна политика, която прекъсва връзката между успеха в образованието и дома на родителите, като предлага подкрепа последователно и без пропуски през целия образователен път. За тази цел са необходими най-добре оборудвани детски градини и училища в районите в неравностойно положение. По-специално в Грьопелинген се нуждаем и от значително повече места в детските градини и училищата.

Последователната подкрепа трябва да започне с по-добре оборудвана езикова помощ в детската градина, да продължи с удвояване на персонала в началното училище и да завърши с по-малки класове в гимназията. За нас това включва и допълнителната подкрепа от средствата на новия фонд за обучение, с който на младите хора със затруднения в обучението отново се оказва специална помощ. Неотдавна променихме Закона за висшето образование, за да улесним обучението без матура. Освен това отваряме академичната кариера за хора, които от самото начало не са имали всички възможности, които заслужават.

SPD

Ранното посещаване на детски градини и целенасочената езикова подкрепа са в основата на успешния образователен път. Искаме да обучим всички учители и служители на детски градини в областта на немския език като

Чужд език/втори език и закрепване на учебния език като отделен учебен предмет в учебните програми. Целта е да се осигури непрекъсната подкрепа за изучаването на немски език от детската градина до матурата. В училищата в трудни ситуации в бъдеще в класната стая трябва да има двама педагогически специалисти – не само за облекчаване на учителите, но и за по-добра индивидуална подкрепа на учениците. За да се преодолее още повече разликата между социалния произход и образователния успех, всички ученици се нуждаят от повече време за учене. Затова ще разширим масово целодневното обучение, особено в началните училища. Ще стартираме и собствен план за действие с цел да подкрепим тази група ученици и да намалим значително броя на хората, които напускат училище без квалификация. Искаме да създадем отделна горна училищна степен за район Грьопелинген!

АЛИАНС 90/ЗЕЛЕНИТЕ

За съжаление образованието все още зависи в голяма степен от дома на родителите. Една справедлива образователна политика трябва да започне оттук с особена интензивност и да осигури по-голяма подкрепа за учениците в по-неблагоприятно положение. Това трябва да бъде отразено в оборудването на училищата, както и в персонала. Особено в кварталите в неравностойно положение често има нужда от много по-голяма подкрепа, за да могат всички ученици да упражняват правото си на добро образование. Това означава също, че училищата, които поради социалния си индекс са изправени пред по-големи предизвикателства, отколкото училищата в други части на града, също се нуждаят от повече средства за персонал и материали. Освен това искаме да удължим часовете за грижи за децата в детските градини, за да могат всички родители да работят. Самотните родители трябва да имат право на осем часа грижи на ден. Стремим се да гарантираме, че за всички деца от деветмесечна възраст ще бъде осигурено място за дневни грижи.

FDP

За да осигурим повече равни възможности, искаме да привлечем най-добрите училища в районите с най-големи предизвикателства – като Грьопелинген. Искаме да пренесем училищата за таланти, които успешно стартираха в Северен Рейн-Вестфалия по инициатива на FDP, в Бремен и Бремерхафен в координация с програмата Startchancen, планирана от федералното правителство. За нас е ясно, че възможностите за образование не трябва да зависят от парите на родителите или от квартала, в който човек расте, а единствено от индивидуалния му талант.

CDU (като отговор 4)

Никъде в Германия образователният успех на децата не зависи в такава степен от произхода и доходите на родителите им, както в Бремен. Това е резултат от неуспешната социалдемократическа образователна политика в Бремен. Примерът с Грьопелинген за съжаление го прави много осезаем: 48 % от децата под 15 години тук имат право на социални помощи според SGB II. В Грьопелинген делът на завършващите училище под средния образователен ценз е повече от 46 %, докато в същото време делът на завършващите училище с диплома за завършено образование е едва 18 % – най-лошият показател в града. Най-належащата цел на образователната ни политика беше и все още е да се раздели тази неописуема зависимост. Фокусът ни тук е върху сектора на ранното детство и особено върху прехода от детската градина към началното училище, тъй като именно там се полагат елементарните основи на успешната образователна кариера. Тъй като за нас е ясно, че равното третиране в този контекст е обратното на истинското равенство на възможностите, в бъдеще ще предоставяме на децата с доказана нужда от езикова подкрепа необходимите средства за успешен старт в училище по много целенасочен начин в задължителната предучилищна година. Освен това ще предоставим на децата, които впоследствие показват по-ниски резултати в обучението, допълнително време за обучение в рамките на престоя им в началното училище. Тъй като знаем, че успехът в училище може да бъде постигнат и гарантиран само заедно с родителите, ние специално ще разширим и укрепим предложенията за нископрагови дейности за родителите в детските заведения, в началните училища и в квартала. Същевременно искаме да се погрижим и за квалификацията и по-добрата интеграция на родителите.

Все по-малко хора от Грьопелинген участват в избори. Все по-малко деца имат опит, че чрез упражняване на демократичните права могат да защитят своите интереси и по този начин да подобрят условията си на живот. През последните години политическото и социално-политическото образование са загубили значението си в детските градини и училищата. За първи път от години насам в Грьопелинген е възможно да се създаде младежки форум. Но това не е достатъчно.

Как искате да постигнете това, че особено децата и младите хора, които са дискриминирани поради социално, езиково и политическо изключване, ще получат възможности за пълноценно участие? Как искате да насърчите младежкото участие, социално-политическата и демократичната ангажираност на младите хора в Грьопелинген?

ЛЕВИЦИТЕ

Участието се осъществява най-добре директно на място, в средата, в която живеят младите хора. Ето защо през настоящия законодателен период засилихме участието на учениците, като им дадохме същите права на глас в училищната конференция, както на родителите и педагогическия персонал, като по този начин допринесохме значително за демократизирането на училищата. Искаме също така да разширим участието в областта. Ангажираме се да осигурим и увеличим финансирането на младежките консултативни съвети в градските райони. Освен това искаме да проучим възможността за въвеждане на закон за насърчаване и участие на младежта, основан на берлинския модел. Младите хора трябва да получат и пространство за самоорганизация. За тази цел искаме по-силна подкрепа от страна на града за самоорганизиращата се младежка култура, например чрез предоставяне на обществено пространство.

SPD

В детските градини и училищата децата и младежите научават за своите права и тяхното значение, както и преживяват и практикуват по много начини и под различни форми как могат да отстояват и прилагат своите права на участие. Извършват се широк спектър от проекти и дейности, както в училище, така и извън него, с цел да се подкрепят правата на участие на учениците и по-специално да се укрепи тяхната самоефикасност и устойчивост. Току-що укрепихме правата на учениците за съвместно вземане на решения на всички училищни нива. По този начин дневните центрове и училищата в частност насърчават социално-политическата и демократичната ангажираност и социалното сближаване. Искаме да засилим демократичното участие с програма за държавно финансиране на участието на ученически представители и представители на младежкото обучение. Освен това искаме да създадем младежки консултативни съвети във всички области, да осигурим подкрепа на пълен работен ден и да доразвием формите им на участие по нископрагов начин, както и да увеличим финансовата подкрепа за младежките сдружения.

АЛИАНС 90/ЗЕЛЕНИТЕ

По инициатива на Зелените правата на участие на децата и младежите бяха включени в конституцията на страната. Чрез разработването на стратегия за участие, която искаме да инициираме, тези права ще бъдат укрепени в бъдеще. Целта е да се обединят и координират съществуващите формати на участие, за да се достигне наистина до всички. За целта трябва да се осигурят финансови и човешки ресурси. В този законодателен орган ние въведохме антидискриминационно консултиране в ReBUZ. Искаме да оценим тяхната работа и да я разширим, ако е необходимо. Призоваваме за въвеждане на 14-годишна възраст за гласуване, за да могат младите хора също да се включат в политиката в ранна възраст. Демокрацията в училищата трябва да бъде укрепена. В този законодателен орган училищните конференции бяха реорганизирани въз основа на паритет от една трета, което даде на учениците повече права на съучастие. Приветстваме проекта „Gröpeln statt Grübeln“ и създаването на младежкия форум Gröpelingen.

FDP

Искаме да укрепим „отворената работа с деца и младежи“, която е доказан инструмент за младите хора в социално слаби райони. Той предотвратява престъпността и липсата на перспектива сред младите хора и особено насърчава социалната интеграция на младите хора с миграционен произход. Тази дейност на младежките социални служби е опорочена от система, която реагира твърде бавно на променящите се нужди и структури на разходите и насочва услугите неправилно. Искаме да осигурим сигурност на планирането и да опростим набирането на квалифициран педагогически персонал.

CDU

ХДС Бремен се ангажира с изграждането на общество без расизъм и дискриминация. Никой не трябва да бъде подлаган на расизъм или дискриминация въз основа на произход, възраст, външен вид, социално положение, сексуална ориентация или религия. Ние сме наясно, че написаните думи се сблъскват с различна реалност. На този фон ще работим, за да гарантираме, че Държавният план за действие срещу расизма ще бъде разработен своевременно от всички министерства и с участието на представители на гражданското общество и засегнатата перспектива. Освен това ще работим, за да гарантираме, че структурите на младежките организации на мигрантите (МОМ) ще бъдат по-силно насърчавани като места за равноправно участие. MJSO, подобно на младежките сдружения, имат важен принос за социалното участие, интеграцията и представителството на интересите на децата и младите хора с миграционен произход. Освен това бихме искали да окажем по-голяма подкрепа на образователните програми в училище и извън него по темите антирасизъм, политическо участие и демокрация.

Подтикната от пандемията на короната, дигитализацията на училищата набра скорост. Междувременно всички ученици са оборудвани с дигитални устройства и по този начин теоретично са независими от дигиталните възможности на семейството. LIS е създала цялостна програма за обучение в подкрепа на училищата. Въпреки това прилагането в педагогическите концепции варира в голяма степен поради недостига на персонал, управлението на кризата и недостига в училищата.

Как искате да гарантирате, че всички ученици в Грьопелинген ще могат да участват в дигиталните технологии с еднакво качество и ефективност?

ЛЕВИЦИТЕ

Бремен е единствената федерална провинция, която предоставя на всички ученици таблет като устройство за заемане, като по този начин гарантира, че участието в дигиталното образование е възможно за всички. Искаме да продължим по този път. В допълнение към устройствата сега на всички училища трябва да бъдат осигурени подходящ брой часове за администриране и поддръжка на устройствата, така че да не се налага тези задачи да се изпълняват „отстрани“ от учителите.

SPD

Бремен е национален лидер в областта на дигиталните училища. SPD гарантира, че всички ученици в провинция Бремен имат достъп до дигитално образование в смисъла на социално участие.

IPads се предоставят безплатно. Всички училища имат достъп до едни и същи дигитални ресурси, получават еднакъв размер на финансиране на ученик и всички дигитални мерки се изпълняват в съответствие с определен стандарт за всички училища. В допълнение към широката гама от мерки за допълнително обучение и квалификация има и предложения за допълнително обучение, съобразени с нуждите на отделните училища; екип за развитие на училището придружава училището за определен период от време в конкретното развитие на преподаването на място. Искаме последователно да продължим по пътя, който сме поели, и да осигурим възможно най-добрата подкрепа и облекчение за училищата, учениците и служителите на училищата по пътя към дигитализацията. Току-що осигурихме Лабораториите за дигитално въздействие за насърчаване на дигиталното участие в Грьопелинген, наред с други места, които подпомагат младите хора и младежите в усвояването и обучението на важни дигитални умения.

АЛИАНС 90/ЗЕЛЕНИТЕ

Благодарение на фондовете „Корона“ и „Пакта за дигитални технологии“ техническата рамка вече е много напреднала. Всички ученици и специалисти са оборудвани с хардуер. Тук сме на челно място в държавно сравнение, също и поради единното използване на учебната платформа „Itslearning“. Съществуващият недостиг на квалифицирани работници трябва бързо да бъде отстранен. Учителите се нуждаят от освобождаване от допълнителни административни задачи. Новите предизвикателства означават променени изисквания към обучението на учителите по отношение на ученето с и чрез медиите. Аналоговите методи не трябва да се заменят, а по-скоро е необходима цялостна концепция за преподаване по отношение на методите, дидактиката и съдържанието, която на свой ред трябва да бъде адаптирана към конкретните ученици. Само по този начин може да се осигури възможност за дигитално участие. Това е основно изискване към училищата в различните области.

FDP

Като обучаваме учители за бъдещето. Големи инвестиции в образователната система на Бремен са необходими и за обучението и повишаването на квалификацията на учителите, както и за постоянното създаване на допълнителни работни места за учители. За да укрепим учителите, искаме да въведем бюджет за иновации за всеки клас, с който класните ръководители да могат самостоятелно да закупуват иновации като програмируеми роботи или специални учебни приложения, или да провеждат смислени екскурзии. Само таблетите в класната стая не са достатъчни, за да подготвим децата си за един все по-дигитализиран свят. Искаме учителите с подходяща квалификация да бъдат назначени за педагогически и дигитални представители на своите училища. Ето защо програмите за обучение на учители и за повишаване на квалификацията им също трябва да бъдат разгледани, така че да отговарят на изискванията за преподаване през 21-ви век, и ако е необходимо, придобиването на компетентности трябва да бъде адаптирано.

CDU

Ясно ни е, че снабдяването на всички ученици в Бремен с мобилни устройства, което по принцип смятаме за правилно, може да представлява устойчива добавена стойност за училищата в дългосрочен план само ако тази стъпка е вградена в съответните дидактически концепции за обучение, съобразени с възрастта на учениците. Ние ще се погрижим за това. Допълнителни условия за успех са ефективна цифрова инфраструктура, например по отношение на широколентовия интернет и стабилното покритие на WLAN, както и функционираща ИТ администрация и структура за поддръжка, която гарантира, че тези задачи не трябва да се решават допълнително и странично от педагогическите специалисти в нашите училища. Ние обръщаме специално внимание на това.